淺談小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

劉玉霞

摘 要：在小學語文教學中，學生閱讀能力培養非常重要，閱讀的進行能夠幫助學生豐富其視野，切實提高學生認知和理解能力，并且，還能夠利用閱讀來進行正確價值觀的樹立，也能夠幫助學生提高其閱讀興趣，從而給學生將來的學習奠定基礎。但是就當前而言，小學語文閱讀教學中存在的問題比較多。筆者主要分析了小學語文教學中學生閱讀能力培養的重要性和存在的問題，希望能夠幫助小學生提高其閱讀能力，給其語文學習和綜合素質的提高奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀能力;培養

一、 引言

隨著新課改的進行，人們愈加重視小學語文教學，在小學語文教學中閱讀教學是非常重要的內容，閱讀能力也是學生學習和成長中的一種重要能力。在小學語文教學中，教師必須重視學生閱讀能力的提高，讓學生能夠更好地進行文章閱讀。但是就當前而言，學生閱讀能力培養本身便是一件比較困難的事情，教師需要花費很大的精力和實踐。學生只有對語文學習產生興趣，才可能喜歡上閱讀，認識到閱讀對于自己學習和成長的重要性，主動的閱讀提高自身能力。

二、 小學生閱讀能力培養重要性分析

（一）在幫助學生學習知識的同時，開拓其視野

優秀閱讀素材中的詞匯和優秀故事比較多，還有一些對小學生而言生僻的字，學生通過閱讀文章不但能夠學習生詞，還能夠掌握更多詞句的使用方法，掌握更多的寫作方法。這些都能夠幫助學生開闊視野，學習更多的知識，這對學生將來的語文學習和語文知識的運用都非常重要。

（二）能夠幫助學生進行正確價值觀念的樹立

小學生年齡往往比較小，所處的階段是發展的初期階段，這個階段的小學生價值觀還沒有真正的形成，但是小學生往往已經具備了一定的分辨能力，在進行語文閱讀的時候，能夠了解對錯，也能夠在閱讀的過程中和作者產生心靈的共鳴，會主動積極地學習優秀的品質，這對學生價值觀的形成非常重要，能夠幫助學生養成良好的品格。在這個階段中幫助學生樹立價值觀對其將來成長的影響非常大。教師閱讀教學中需要合理的引導學生，對于學生的思想錯誤和行為偏差都必須及時地進行糾正。

（三）能夠幫助學生養成終身閱讀興趣

在語文教學的時候對學生進行閱讀能力培養，可以幫助學生進行良好閱讀習慣的養成，只有閱讀習慣正確，學生才能夠更好地學習。從而給學生終身閱讀習慣養成奠定基礎。學生閱讀的時候可以通過數據和文章學習到更多的新知識，學生也可以更深入地進行知識內涵的了解。學生在閱讀的過程中也能夠很好地感受到閱讀所帶來的興趣，能夠幫助學生提高其閱讀主動性和積極性，給學生自主學習和探究學習更好地進行提供幫助。

三、 小學語文教學中學生閱讀能力培養存在的問題

（一）閱讀教學時間比較少

隨著新課改和素質教育的進行，小學語文教師更加重視閱讀教學，但是依然有很多教師沒有及時地轉變自己的觀念，對于閱讀教學不夠重視，這些教師在教學的過程中更加重視認字、寫字以及背誦，這些教學內容占用了過多的時間，也直接導致了閱讀教學的時間非常地短暫。小學生也不夠重視閱讀教學，學生本身的閱讀能力也很難獲得提高。并且，小學語文閱讀教學也僅僅局限在課堂教學中，教師也沒有做好閱讀內容的延伸和拓展，教材內容也很難滿足學生的實際需要，這也會給學生閱讀習慣的養成以及閱讀方法的掌握造成極大的影響。

（二）閱讀教學方式比較落后

當前，小學語文教學過程中，很多教師對于學生閱讀能力提高不夠重視，閱讀教學的時候也沒有及時地更新方法。首先，教師教學的時候，對于學生閱讀興趣的激發不夠重視，往往簡單的讓學生進行單獨或者集體的朗讀，讓學生在整體通讀文章的情況下進行段落的拆分，讓學生能夠總結和概括每個段落和整體文章的意思。并且課堂教學時間非常的有限，在短暫的時間內，小學生很難深入地掌握閱讀的內容，很難透徹地理解相關的事物，這種情況下，小學生也很難和文章產生情感的共鳴，閱讀質量和閱讀效率都很難提高。此外，這種閱讀教學方式也很容易導致學生喪失對閱讀的興趣，會給語文閱讀教學更好地進行造成極大的影響。

（三）對學生主體地位的發揮不夠重視

由于小學生年齡比較小，閱讀教學的時候，教師對于學生主體作用發揮不夠重視，在教學的時候，還是會給學生細致的講解整篇文章，具體的講解每個句子甚至每個詞語的含義和使用，這種情況會導致學生過度的依賴教師的講解，長此以往，學生也會不愿意主動積極的思考，學生理解能力很難獲得提高，發散思維也沒有得到很好的培養，這樣會給學生閱讀能力提高造成極大的影響，甚至會影響學生閱讀思維的形成。

四、 小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）重視學生閱讀興趣的培養

想要培養小學生的閱讀能力，首先必須激發小學生對閱讀的興趣，很多小學生剛接觸閱讀，很難提高閱讀興趣，只有學生閱讀興趣得到激發，學生閱讀積極性才能夠被激發出來。首先，教師必須重視教學環境營造，給學生創設一個趣味性較強的教學環境，在進行教室布置的時候，可以根據閱讀材料來進行布置，這樣學生閱讀的時候，會更加容易進入到情境中去。創設一個好的情境，可以讓學生在情境中獲得更好的體驗，學生認知也會提高，將學生的形象思維激發出來，讓其更好地進行問題的思考和解決。并且，創設閱讀情境時，教師也應該將其和生活結合在一起，讓學生熟悉閱讀，幫助學生更好地進行閱讀。其次，教師必須重視導入，選擇合適的方式來進行閱讀導入，比如，教師可以通過提問的方式或者故事講解的方式來激發學生的閱讀興趣。最后，教師可以將多媒體方式合理地運用進來，給學生播放一些和閱讀材料有關的語音、圖片和視頻，這樣不但能夠吸引學生對閱讀的注意力，還可以激發學生積極性，這樣學生可以在產生興趣的情況下，主動積極的閱讀。

（二）將朗讀合理地運用進來，提高學生的閱讀能力

小學生年齡比較小，在上課的時候，受到的影響因素比較多，小學生也比較容易走神，通過閱讀能夠幫助學生集中注意力。在閱讀的時候，教師可以進行任務的分配，讓學生分角色地進行文章的閱讀，教師也可以讓學生在讀完一個段落之后，點評學生閱讀情況，這樣也可以將學生對于閱讀的興趣激發出來，更加深刻的理解文章和知識。在這個過程中，教師還可以做好小組分配，讓學生以小組為單位來朗讀，這種情況下，學生的注意力更容易集中，朗讀的進行也能夠幫助學生更加專心地聽課，從而更深層次地理解整篇文章。此外，通過朗讀，也能夠幫助學生更好地感受文章中蘊含的感情，從而產生思想的共鳴。