新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變策略探討

馬亞亞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)為我國(guó)教育教學(xué)的改革提供了正確的方向和標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)校和教師等各個(gè)方面提出了新的要求。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，不僅要求教師專(zhuān)注學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。這樣才能夠在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提升的同時(shí)也有助于小學(xué)生正確高效學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)文教學(xué)

一、 引言

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是影響小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要學(xué)科。所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是教師教學(xué)探究和改革的最主要目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，教師不僅能實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果，同時(shí)也有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的整體狀況以及效果

在小學(xué)的學(xué)校教育階段，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果不僅影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更對(duì)小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有著一定的影響。所以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn)，更受到了學(xué)校的普遍重視。但是即便在新課改的過(guò)程中部分教師的教學(xué)理念和方法有所改變和創(chuàng)新，教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著許多影響最終課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。其中包括了小學(xué)生自身在日常人文素質(zhì)積累上的缺乏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的不正確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的普遍缺乏等問(wèn)題，也包含了學(xué)校整體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視度不夠等。但是影響其教學(xué)效果最主要的還在于教師。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不關(guān)注小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升以及自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，忽視其素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)風(fēng)格不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，課堂教學(xué)語(yǔ)言效果不好等都是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)迅速提升的關(guān)鍵所在。在這樣的情況之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新仍然有其必要性，也必須成為語(yǔ)文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。

三、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的必要性

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)尤為重要，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身就是針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師教學(xué)語(yǔ)言的使用情況會(huì)對(duì)小學(xué)生課堂上知識(shí)內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的影響，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，最終影響著語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變其自身教學(xué)語(yǔ)言有其必要性。教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變不僅能夠在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上起到積極的作用，為小學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在課堂上實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)不同風(fēng)格和內(nèi)容的教學(xué)語(yǔ)言在課堂不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用還能夠起到針對(duì)性的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，也有利于教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面培養(yǎng)和提升。所以在新課改的整體要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

四、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變的策略

（一）開(kāi)展教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前新課改下對(duì)于教育教學(xué)的整體要求之一。在轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言和風(fēng)格的情況下，既能對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到一定的幫助，還有利于教師本身教學(xué)能力和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，基于小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)特色，教師教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變更有其必要性。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，不僅需要在時(shí)間上有一定的過(guò)渡期，同時(shí)也需要教師在個(gè)人理念上有所轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，這樣才能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，并且在教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到一定的作用。所以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變以及提升教學(xué)效果的整個(gè)過(guò)程中首先需要學(xué)校和教師雙方做出一定的努力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是要從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的態(tài)度，要深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和效率的重要性，并且積極主動(dòng)地采取各種措施提升自己，利用互聯(lián)網(wǎng)等線(xiàn)上渠道和專(zhuān)題講座活動(dòng)等線(xiàn)下渠道了解和接觸當(dāng)前環(huán)境下最新的教育教學(xué)理念和方法，從而實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)語(yǔ)言方面的觀念轉(zhuǎn)變，促使實(shí)際課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。而從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，一方面需要借助于制度和活動(dòng)來(lái)提升教師達(dá)到這一要求的積極性。學(xué)校可以組織相關(guān)的人員不定期地對(duì)教師的課堂進(jìn)行檢查，了解教師實(shí)際的課堂教學(xué)情況，制定教學(xué)語(yǔ)言方面的規(guī)范和對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，結(jié)合檢查的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。或者學(xué)校也可以組織優(yōu)秀示范課競(jìng)賽等活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，探索高效課堂的主動(dòng)性和積極性。另一方面，學(xué)校也需要組織教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的專(zhuān)題講座或者是線(xiàn)上線(xiàn)下的培訓(xùn)課程，解決部分教師因?yàn)閭€(gè)人能力不足而無(wú)法達(dá)成新教學(xué)目標(biāo)和要求的問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)校雙方的措施，為教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。在這樣的前提之下，教師就可以針對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言的具體方向和措施展開(kāi)積極的探索，就能夠逐步達(dá)成目標(biāo)并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

（二）關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言幽默性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的興趣是課堂的第一目標(biāo)。這主要是因?yàn)樾W(xué)教育階段本身的目標(biāo)就在于學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，包括形成小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等精神方面的素質(zhì)養(yǎng)成措施以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力等方面的正確觀念和行為。而學(xué)生興趣的逐步養(yǎng)成能夠使整個(gè)教學(xué)的過(guò)程形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)的自信，這種學(xué)習(xí)上的成就感也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。所以說(shuō)教師必須要通過(guò)豐富的教學(xué)形式和輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍等多種方式和策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。而這些教學(xué)策略和活動(dòng)的展開(kāi)都需要教師幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言作為前提和基礎(chǔ)。但是對(duì)于目前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，教師在保證教學(xué)語(yǔ)言的幽默以及其正確的應(yīng)用場(chǎng)合這一方面仍然是存在問(wèn)題的，以至于理想的課堂教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要教師的進(jìn)一步探索和努力。在這樣的情況下，教師需要注意兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幽默的教學(xué)語(yǔ)言和環(huán)境。首先，教師需要注意的是自身幽默教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的形成。這對(duì)教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、表情以及內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都做出了要求。要保證教學(xué)語(yǔ)言的幽默，教師不僅要借助于平等尊重和諧的教學(xué)態(tài)度來(lái)降低小學(xué)生在課堂上對(duì)于教師的畏懼感，活躍課堂上的氛圍，同時(shí)還要用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于輕松幽默學(xué)習(xí)環(huán)境的感知。而教師在教學(xué)的遣詞造句上也需要通俗易懂，并且符合小學(xué)生的興趣偏好，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言在內(nèi)容和形式上的幽默。但是不同的教學(xué)內(nèi)容和要求需要不同的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言也只適用于一定的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)合。在教師需要學(xué)生認(rèn)真記憶知識(shí)內(nèi)容或者是體會(huì)一些較為深刻沉重的情感和內(nèi)容時(shí)，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格反而會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。所以教師需要通過(guò)提升自己的教學(xué)能力來(lái)深入認(rèn)知幽默教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)合，使其在課堂上的作用實(shí)現(xiàn)最大化。