會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的新型合作模式

鄒燕麗 鄭瓊?cè)A 向云

【摘? 要】現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是目前常見的一種人才培養(yǎng)模式，其主要特征是工學(xué)交替、在崗育人，企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間讓其接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了便利條件。為充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于崗位人數(shù)比較少的會(huì)計(jì)專業(yè)采用了依托載體開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

【Abstract】Modern apprenticeship talents training mode is a common talents training mode at present. Its main features are work-study alteration and on-the-post education of talents. Enterprises allow students to contact the actual business during their study， which creates convenient conditions for students to realize the combination of theory and practice. In order to give full play to the advantages of modern apprenticeship to train talents， the training mode of relying on the carrier to carry out the modern apprenticeship pilot is adopted for accounting major with a relatively small number of people in the post.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;會(huì)計(jì)專業(yè);新型合作模式

【Keywords】modern apprenticeship; accounting major; new cooperation mode

【中圖分類號(hào)】F230;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2021）03-0120-02

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，具體通過校企深度合作、教師和師傅聯(lián)合傳授的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制將現(xiàn)代職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)完美融合，加強(qiáng)校企合作，兩方聯(lián)合招生招工，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同向?qū)W生傳授理論知識(shí)和技能，做到工學(xué)交替、在崗育人，以提升學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，最大限度地滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制于2014年由教育部提出，力圖完善校企合作育人機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步深化。

“十二五”期間，人們認(rèn)為支撐學(xué)校未來發(fā)展的兩個(gè)支柱是校企深度合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部提出的現(xiàn)代學(xué)徒制，使學(xué)校在做大的過程中找到了做強(qiáng)的機(jī)會(huì)，并列入“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的考核范圍，引導(dǎo)全國高等院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的名單于2015年公布，共計(jì)165家。第二批、第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單分別于2017和2018年公布，各地都非常踴躍積極，參與的單位和專業(yè)也非常多。推廣使用現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)非常廣，包括市場(chǎng)營銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、汽車檢測(cè)維修專業(yè)、園林技術(shù)專業(yè)、旅游管理專業(yè)，等等。2019年國家基于三批現(xiàn)代學(xué)徒制試運(yùn)行的情況，總結(jié)和推廣了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并加大了政策扶持力度。隨著三輪試點(diǎn)的推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在提升職業(yè)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并逐步在全國范圍內(nèi)推廣開來。

已經(jīng)推行的三批現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)專業(yè)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即崗位的人才需求數(shù)量都比較大，對(duì)于崗位人才需求數(shù)量比較少的專業(yè)，則很少采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的問題

一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，對(duì)數(shù)據(jù)具有高度的保密性。從人才培養(yǎng)的效果和會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的保密來看，有人認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)最適合采用學(xué)徒制方式培養(yǎng)人才，因?yàn)閷W(xué)生既是學(xué)徒也是員工，單位不用擔(dān)心數(shù)據(jù)的泄密問題，可以放心將實(shí)務(wù)交由學(xué)生操作，讓學(xué)生在學(xué)徒的階段就可以接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)到業(yè)務(wù)全方位的操作技能和技巧。學(xué)徒畢業(yè)后已經(jīng)熟練掌握各項(xiàng)操作技能和技巧，可以直接上崗，縮短學(xué)生從理論到實(shí)際熟練上手的時(shí)間，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。

另一方面，從學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量看，因?yàn)橐粋€(gè)單位需要的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不多，如果采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，對(duì)于一個(gè)單位、一個(gè)班來說，學(xué)徒人數(shù)很少，學(xué)校培養(yǎng)成本過高，故會(huì)計(jì)專業(yè)被認(rèn)為不適合使用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

這是兩個(gè)對(duì)立的問題，要找到解決的辦法，讓那些崗位人數(shù)不多的專業(yè)也能采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是緊迫任務(wù)。

4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的合作模式

4.1 傳統(tǒng)合作模式——依托單一企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

所謂傳統(tǒng)合作模式就是學(xué)校依托單一企業(yè)開展試點(diǎn)，即一所學(xué)校和一個(gè)單位合作，可以開一個(gè)班也可以開多個(gè)班，但每個(gè)班都是一所學(xué)校和一個(gè)單位或集團(tuán)合作，即一對(duì)一的模式。

4.1.1 優(yōu)點(diǎn)

依托單一企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都在一個(gè)企業(yè)，既方便學(xué)校對(duì)學(xué)生管理，同時(shí)，也方便學(xué)校的授課，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方溝通更為方便，提高了學(xué)校的管理質(zhì)量和授課質(zhì)量，該模式效率高、經(jīng)濟(jì)效益好。

4.1.2 缺點(diǎn)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)校在一個(gè)單位開設(shè)一個(gè)班，因?yàn)榇蟛糠謫挝坏臅?huì)計(jì)人數(shù)有限，可能一個(gè)班只有幾名學(xué)生，培養(yǎng)成本過高，造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

4.2 新型合作模式——依托載體開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

所謂新型合作模式就是學(xué)校依托載體開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，即可以依托行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、職教集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設(shè)立“跨企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)中心”，面向中小微企業(yè)協(xié)同開展試點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式而言，新型的合作模式下學(xué)校和單位表面看是一對(duì)一，實(shí)質(zhì)上是一對(duì)多。

廣東省教育廳于2020年4月26日發(fā)布的《關(guān)于開展2020年省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)申報(bào)工作的通知》（粵教職函〔2020〕11號(hào)）中指出：“各高職院校可直接與合作愿意強(qiáng)烈、已有較好合作基礎(chǔ)的企業(yè)開展試點(diǎn)，也可以依托行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、職教集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設(shè)立‘跨企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)中心，面向中小微企業(yè)協(xié)同開展試點(diǎn)。”根據(jù)該文件精神，會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)有了新的合作模式，學(xué)校可以依托行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、職教集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟等載體，構(gòu)建“跨企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)中心”，與中小微企業(yè)協(xié)同開展試點(diǎn)工作。

4.2.1 優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校可以依托行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、職教集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設(shè)立“跨企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)中心”。首先，學(xué)校不僅可以和大單位合作試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，也可以和小微企業(yè)合作試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使得一些崗位人才數(shù)量不多的專業(yè)采取現(xiàn)代學(xué)徒制成為可能，最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)徒制的教育功效;其次，多企業(yè)聯(lián)合辦班，班級(jí)人數(shù)上了規(guī)模，降低學(xué)校人才培養(yǎng)成本，提高了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益;再次，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師很多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，與小微企業(yè)合作采取現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才后，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于提升教師的綜合素質(zhì)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)技能技巧，優(yōu)化教學(xué)方法，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件;最后，可以使更多的企業(yè)，特別是小微企業(yè)與學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研等方面的合作，服務(wù)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展等。

4.2.2 缺點(diǎn)

首先，依托載體招生將不同企業(yè)崗位人才招收在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)校管理多了一個(gè)環(huán)節(jié)，加大了管理的難度，學(xué)徒權(quán)益難以得到保障;其次，作為載體的協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、職教集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟等如果管理不到位，也會(huì)增加學(xué)校管理的難度;最后，學(xué)校授課也有可能出現(xiàn)召集學(xué)生難的問題。

4.2.3 注意的問題和對(duì)策

第一，采用新型合作模式進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)該注意的問題是校企雙方要簽署校企合作框架協(xié)議，制定科學(xué)的工作方案，細(xì)化校企雙方的教學(xué)責(zé)任，并制定相應(yīng)的制度保障其落實(shí)，完善質(zhì)量監(jiān)控制度;第二，校企雙方共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況及技能掌握情況;第三，制定相應(yīng)的學(xué)徒管理辦法，確保學(xué)徒權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，完善學(xué)徒合理報(bào)酬制度;第四，細(xì)化企業(yè)師傅的教育職責(zé)，提升其待遇，并加強(qiáng)對(duì)其高職教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力;第五，建立校企雙方共享的課程資源，合理安排授課地點(diǎn)及時(shí)間，理論課程的學(xué)習(xí)可以采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，實(shí)操課程盡量落實(shí)在企業(yè)授課;第六，對(duì)學(xué)生的管理要落實(shí)到具體的試點(diǎn)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校班主任。在人才培養(yǎng)過程，學(xué)校的監(jiān)督一定要到位，不能有任何的疏漏和放松，要明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、師傅還有中介各方面的權(quán)益和責(zé)任。

5 結(jié)語

在人才培養(yǎng)模式多樣化后，可以讓更多的專業(yè)、更多的學(xué)校和更多的單位在人才培養(yǎng)上采用現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。2020年，廣東省教育廳公布的依托載體開展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生計(jì)劃有2100多個(gè)名額，報(bào)名參與的高職院校有23所，參與試點(diǎn)的合作企業(yè)有293家，涉及的專業(yè)有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、工商管理、會(huì)計(jì)信息管理等20多個(gè)崗位，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的新型合作模式讓?shí)徫蝗藬?shù)不多的專業(yè)也有了采用現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)人才的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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