淺談初中道德與法治教學中核心素養的踐行

傅永元

【摘要】初中道德與法治教師有必要認真研究教學內容以及學生學習的具體狀況，充分運用新課程改革的教育理念，通過創新教學方法來提高學生的學習水平和理論認知，引導學生在知識體驗的過程中培養多方面的核心素養，為人生發展打下堅實的思想基礎。

【關鍵詞】初中道德與法治;核心素養;策略

初中道德與法治課程兼具理論性和思想性，教師在教學過程中需要重視學生理論素養的提高以及參與意識的增強，在備課環節有效把握教學的具體內容以及學生學習的特殊狀況，通過活動課程與實踐課程來引導學生在親身感悟體會的過程中逐漸理解知識內涵，進而增強他們的理論感悟。

一、落實基礎知識，培養學生的政治認同

要落實道德與法治核心素養培養，教師需要依據教學內容，認真合理地組織教學環節。為了更好地實現這一目的，教師在備課環節就需要認真落實基礎知識的教學，深入透徹地分析本節課的理論知識內涵，恰當地運用一些教學活動，拉近學生學習和學生生活實際之間的距離，引導學生更加自覺主動地投身于學習活動中，在不斷感悟和體驗的過程中，培養學生的政治認同，引導學生用所學知識來理解體會政治現象，提高政治素養。

例如在學習“基本經濟制度”這一節課的過程中，教師需要引導學生結合生活實際來理解現階段我國的基本經濟制度。尤其是在帶領學生突破本節課的重點和難點——“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”的基本經濟制度這一內容的過程中，教師可以使用多媒體播放現階段我國基本國情的小視頻，讓學生更加清晰直觀地了解我國現階段經濟發展的具體狀況，認識到目前在社會生活中除了國家創辦的大中型國有企業之外，還存在著諸多經濟形態，這些經濟形態都可以為社會主義現代化建設貢獻巨大的經濟力量。學生通過觀看視頻可以更加真切地了解到我國經濟建設取得的輝煌成就，從而認識到我國基本經濟制度的正確性，增強政治認同。

初中生只有深入細致地學習政治理論基礎知識，才能夠結合現實生活更加真切地體會各項方針政策的正確性，才能夠在生活感悟的過程中不斷獲得新的理解，進而通過生活體驗增強政治認同。所以教師在教學環節中需要著重促進學生對理論基礎的認知和理解，引導他們提高認知，獲得體會。

二、增強活動體驗，培養學生的科學精神

初中道德與法治教師如果能夠聯系課本內容開展豐富多彩的活動，可以更加高效地促使學生形成科學精神，進而在學習和生活中能夠運用所學知識來指導現實生活。教師在設計教學活動的過程中，需要認真關注學生的思想變化和理論素養變化，通過一些饒有興趣的體驗活動來促使學生進一步理解政治內涵，調動學生學習政治知識的積極性，引導學生在生動有趣的活動體驗中獲得知識，在不斷理解體會的過程中培養科學精神，發揮思想意識的作用，形成堅定的政治理念。

例如在學習“基本政治制度”這一節課的過程中，教師需要以本節課的教學內容為依托，引導學生在活動體驗的過程中，不斷增強理論意識，在不斷理解體會的過程中形成較高的政治覺悟。比如在給學生講解“民族區域自治度”這一基本政治制度的過程中，教師可以系統地為學生講解廣西壯族自治區成立60多年來取得的輝煌成就，從中感悟這一基本政治制度的優越性。為了增強學生的理解體驗，培養他們的科學精神，教師可以帶領學生一起創辦以“民族發展輝煌”為主題的手抄報，引導學生在選擇素材、整理素材、匯編素材、制作手抄報的過程中，真正理解民族區域自治制度給民族區域自治地方老百姓帶來的一系列好處，引導學生在活動體驗的過程中，真正透徹理解這一制度的意義和價值，形成自己的體會和認知。

有意義的課堂活動可以更加高效地促進學生理解課堂教學內容，更好地實現三維教學目標，尤其是情感態度價值觀目標，幫助學生在動手操作理解體會的過程中形成科學的政治意識，進而落實到行動之中，培養核心素養。

三、重視案例分析，增強學生的法治意識

道德與法治教學有一項非常重要的內容就是法治教育，尤其是八年級下冊教材在編寫的過程中直接被定位為法治專冊。教師在進行法治教育的過程中，如果能夠準確有效地運用案例分析，那么就可以引導學生更加直觀有效地理解體會其中蘊涵的法治內容，進而在不斷分析練習的過程中增強法治意識，落實法律行動，真正形成較為扎實的核心素養理論基礎。

例如在學習“公民的基本權利”這節課內容的過程中，教師可以使用案例分析來更加直觀有效地引導學生理解憲法賦予公民廣泛的基本權利和自由。教師可以為學生展示一個案例分析：“小明同學因為家庭貧困，在當地政府的支持下完成了學業。大學畢業后他為了實現自己長久以來的軍人夢想，所以進入部隊成為一名軍人。在當兵期間，自身的能力和素質得到了進一步鍛煉。退伍之后，他利用自己所學的知識，帶領家鄉人民一起致富，最終被家鄉人民選為當地的人大代表。”在案例展示結束之后，教師向學生提問：“從這則案例中，大家可以發現小明同學享有哪些基本的權利？”同學們在合作探究共同商討答案的過程中，增強了對本節課核心內容的理解和體會，實現了法治意識的增強。

中學生法治意識的增強，離不開對具體案例的分析和理解。尤其是在學習相關知識的過程中，教師如果可以運用身邊的案例進行有效的分析，就可以更加直觀有效地培養學生的法治意識和能力。

四、開展實踐活動，引導學生公眾參與

為了增強道德與法治課程教學的有效性，進一步落實核心素養培育的具體目標，教師在進行教學環節設計研究的過程中需要融入恰當的社會實踐活動內容，帶領學生在參與社會實踐的過程中不斷理解體會所學知識，在多次參與理解體會的過程中，形成較為扎實的政治理論素養。引導學生共同參與，也是道德與法治核心素養的基本內容之一。所以教師在今后的教學過程中，需要更多關注學生的發展，強調他們參與意識的培養。

例如，在學習“我與社會”這一節課的過程中，教師為了進一步促進學生對社會生活的理解，使其認識到自己是社會生活中的一分子，可以帶領學生開展社會實踐活動，使學生在積極有效參與的過程中理解和體會本節課的內容。教師可以帶領學生拿起手中的勞動工具，深入社區開展義務衛生幫扶活動，通過自己的雙手讓社區變得更加干凈整潔。同學們在親身參與的過程中更加直觀有效地理解了美好的社會生活離不開每一個人的貢獻，勤勞的雙手能夠改變生活的面貌，能夠讓自己更加幸福快樂地成長。

同學們通過社會實踐活動可以進一步理解個人的健康成長離不開社會，個人的成長和發展與社會生活息息相關。對于道德與法治教學來講，開展實踐活動能夠引導學生在不斷參與的過程中增強理解和體會，在體會的過程中不斷感悟，落實核心素養培育的目標。

五、落實感悟體驗，強化學生核心素養

初中道德與法治課教學既需要關注學生基礎知識的獲得，也要特別重視學生能力素養的提高，尤其需要在道德感以及法律意識等方面落實。道德與法治教師除了完成日常教學任務之外，還需要擔任學生思想教育的工作。教師在教學過程中，需要將教學內容和心理健康教育進行密切聯系，尤其是在強化學生核心素養培育的過程中，需要進一步增強學生的情感體驗，落實情感態度價值觀的目標，帶領學生在強烈的知識體驗和感悟中升華認知，促進多方面素養的有效培養。

例如，在學習“角色與責任同在”內容的過程中，為了進一步貫徹道德與法治課核心素養的基本要求以及道德與法治課程標準的內容，教師可以通過多樣化的案例來引導學生認識到承擔責任的重要性。為了更加深刻地使學生感悟責任的意義和價值，教師可以利用多媒體播放被譽為“敦煌的女兒”樊錦詩先生的故事。在學生觀看之后，進一步升華理解，引導學生認識樊錦詩先生為修復保護的敦煌文物默默奉獻的精神品質，趁機為學生深度講解責任與角色的關系，承擔責任不言代價與回報。在體驗感悟結束之后，教師還可以引導學生分小組合作探究討論自己肩上的責任以及自己在未來學習和生活中如何承擔責任，讓生命綻放出光彩。

知識的學習僅僅只是道德與法治課教學的一部分，道德與法治教師更需要在教育教學以及生活中認真研究道德與法治課程的內容，增強學生的感悟和體驗，從思想情感的角度來落實認知，進而實現學生核心素養的提升。

初中道德與法治課程教學有利于提高學生對政治理論知識以及道德觀念的認知，幫助他們在不斷學習理解體會的過程中進一步實現諸多能力和素養的提升。為了更加高效地促進學生通過學習來提升核心素養，教師需要以教學內容為基礎，充分發揮學生的主觀能動性，引導他們在積極主動合作探究的過程中加強對所學內容的理解，在不斷參與體驗的過程中真正獲得知識，提升能力，進而通過一輪又一輪的參與活動來增強政治情感認知，實現核心素養的提升。

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