美術學科核心素養有效教學策略探究

錢紅霞

摘 要：在新一輪課程改革中，社會各界對學生核心素養的培養越來越重視。在教育界，不管是城市學校，還是農村學校，都在積極培養學生的核心素養。在這種情況下，農村中小學美術教師也在思考該問題，有效培養學生的美術學科核心素養不僅是實現美術教學目標的重要支持，還是促進農村美術教育進一步發展的重要途徑。針對此，筆者在文章中進行了詳細探究。

關鍵詞：農村;美術學科;學科核心素養;有效教學

在中小學教育體系中，各種學科都具有存在的意義，就像美術學科，其作為一門人文性學科，它的主要作用不僅是陶冶學生的情操，還可以提高學生的審美意識與審美能力，讓學生的精神世界變得更加豐富、多彩。在當前新一輪教育改革背景下，美術教師要在核心素養理念的基礎上有效開展課堂教學活動，在傳授知識的同時培養學生的審美能力以及藝術情操，在最大程度上發揮美育的作用，促進中小學生的綜合發展。

一、 美術學科核心素養分析

核心素養是一項必須要具備的品質與能力，是學生在學習過程中形成的、符合終身發展的一項能力，具體可以劃分為六大素養：（1）人文底蘊素養;（2）學會學習能力;（3）科學精神品質;（4）任擔當意識;（5）創新實踐能力;（6）健康生活品質。學科核心素養就是指結合本學科特點，提煉出與學生個性特點、發展能力相符合的素養。美術學科素養主要有五方面，分別是圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。

在美術教學中，想要真正在實處落實學科核心素養，就必須要轉變農村美術教師所存在的傳統觀念，讓他們不斷更新自身的教學觀念，并探索出一條可以滿足學生發展、社會需求的教學方式。同時，在美術學科的教學中，教師不僅要正確認識學科核心素養，還要實現對學生學科核心素養的有效培養，引導學生利用所學知識以及能力解決生活問題，真正做到學有所用。

二、 核心素養培養背景下美術有效教學策略

（一）美術教學中突出地域性特點

在當前新課改背景下，雖然農村中小學美術教學環境得到大大改善，但是在農村這個資源匱乏、條件有限的大環境下如何激發學生的美術興趣、增強美術熱情，是當前農村美術教師亟須思考與解決的問題。而這就要求美術教師在核心素養理念下，充分利用農村地域性特點開展教學活動，將學生的學習興趣與熱情最大限度地調動起來。

農村自身所具有的自然風景以及農作物是獨一無二的美術教學資源，雄壯美麗的山川、廣袤無垠的自然風光、鮮艷翠綠的花草等，都是美術課上的可利用題材和資源。除此之外，農村地區特有的民俗文化、傳統習俗都是可以融入美術課堂中。中小學生在該環境中學習美術知識，不僅可以在揣摩、描繪家鄉的風光中掌握美術知識與基本技能，還可以陶冶情操，增強對家鄉的熱愛之情。

在美術課堂的具體教學中，教師可以充分挖掘美術教育資源，利用農村風光、民俗文化、當地特色建筑豐富美術教學內容。就像在《春天的暢想》這一單元的教學中，教師就可以組織學生到田野當中，將萬物復蘇的場景描述出來，如農民伯伯在田間勞作、小鳥在草叢中嬉戲、小溪湍湍流動等，在該寫生練習中，學生擺脫了傳統課堂學習的禁錮，不再是在課堂上空想。同時，學生深入到農村環境中寫生，在感受自然風光無限的同時增強自身的色彩靈敏度與審美能力。又如在“制作集體大樹”這一動手操作中，教師可以讓學生到田地間搜集各種各樣自己喜歡的樹葉，并根據自己的喜好設計出獨特的“名片樹葉”，并將自己的年齡、特征、興趣愛好、理想等信息全部都寫在樹葉上，然后將這些樹葉粘貼起來，制作成一個“集體大樹”，這樣一來，學生不僅完成了美術作業，而且也體會到了集體的溫暖，樹立集體榮譽感。再如在“校園文化藝術節”當中，每個班級的學生要發揮自己的聰明才智，一同裝飾班級。在班級裝飾中，可以將家中不用的籮筐、陶瓷罐、碗盆等物品當做裝飾物，并在上邊繪制精美的圖案，增加其藝術感。另外，還可以將當地所具有的特色建筑繪制在墻上，凸顯地域性。

除此之外，在《我設計的服裝》這一教學內容中，教師可以開展一個“小泥人”活動，給小泥人穿上具體特點的衣服。有部分學生認為，漢族服裝沒有太多特色，只有少數民族的服裝才有特色。這個時候，教師要引導學生自己觀察，發現本地服裝的特色。然后再利用多媒體技術將帶有刺繡圖案的本地服裝展示出來，學生一下子就發現了本地服裝具有的特色，并且也將這一特色添加到自己所設計的服裝當中。

在這個過程中，不僅增強豐富了學生的美術情感，還使其形成了良好的創意實踐素養。

（二）樹立美術核心素養教育教學的新理念

在農村美術教學中，受到傳統應試教育觀念的影響，很多人都不重視該課程，并且還有部分農村美術教師對教學工作缺乏正確、全面的認識，導致美術學科核心素養教育理念難以形成。

在農村美術教學中，由于硬件條件比較差，因此美術教師所開展的教學活動不是欣賞就是繪畫，再加上英語、語文、數學等其他學科教師會多次“霸占”美術課堂，長時間下去，美術教師的美術理論知識、美術素養也會逐漸下降。另外，現階段農村學校沒有制定完善的教學評價體系，對美術教師的教學質量以及教學效率沒有統一規范，而他們的學科核心素養教育觀念也有待更新。

與此同時，農村位處偏遠地區，很多年輕教師不愿意到這里教學，學校教師也基本上都是一些老教師，他們長期受傳統教育模式的影響，因此美術教學模式也比較單一、陳舊，雖然有個別美術教師響應素質教育要求，嘗試采用新型教學模式開展教學活動，改革美術課程，但是收效甚微，農村中小學美術教學的現狀難以得到真正扭轉。針對這種情況，農村中小學美術教師要轉變自身傳統的教學觀念，樹立核心素養教學理念，不斷提高自身美術學科核心素養，為高效美術課堂的開展奠定基礎。在這個過程中，美術教師還要加大關注學生課外活動的力度，讓學生自主到郊外、田地間寫生，增強他們的學習積極性。美術教師還可以開展體驗活動，轉變課堂理論知識講解為美術技巧指導，促進學生美術創造性思維與美術審美體驗能力的進一步發展。