讀寫結合下的高中英語寫作教學探究

【摘要】讀寫結合教學模式的本質在于“以讀促寫，以寫帶讀”，在高中英語寫作教學中融入讀寫結合教學模式，不僅能夠有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，還能有效保障高中英語寫作教學的整體質量。寫作教學是高中英語教學的重難點部分，為了有效促進高中英語寫作教學工作的高效開展，提升整體教學效果，教師可以充分發揮讀寫結合教學模式的教學作用和潛在價值。本文主要針對讀寫結合下的高中英語寫作教學展開了分析和探究，旨在不斷提高高中英語寫作教學的整體水平。

【關鍵詞】讀寫結合;高中英語;寫作教學

【作者簡介】顏琳，江蘇省高郵第一中學。

引言

讀寫結合是一種先進的教學模式，通過讀寫結合教學模式在高中英語寫作教學中的有效運用，能夠起到非常重要的教學效果。而英語是一門非常重要的學科，在國際交流中占有舉重若輕的地位，因此對高中英語教學的重視度也在不斷提高，根據現階段我國高中英語實際教學情況證明，英語在高中階段具有極其重要的教學地位。與此同時“讀”與“寫”是英語教學的關鍵板塊，并且這兩者之間存在相輔相成和不可分割的關系，為了有效提升高中學生的英語綜合能力，加強讀寫結合教學模式的科學運用，并積極探索提高讀寫結合下的高中英語寫作教學效率的有效策略。

一、讀寫教學模式在高中英語寫作教學中的重要意義

1.有利于提升學生的口語能力。口語能力是英語學習過程中非常關鍵的能力，畢竟英語是國際通用的交流工具，但是根據目前我國高中英語教學實際情況來看，會發現雖然很多學生在英語考試中能夠獲取高分，而且能夠系統全面地學習和掌握英語理論知識內容，但是英語口語能力一直是英語教學中較為常見的短板問題，比如“啞巴英語”和口語不通暢等問題，學生在使用英語進行交流的時候會出現磕磕絆絆或語法表達不準等情況。通過讀寫結合教學模式的合理運用，加強學生口語能力的科學鍛煉，使學生在參加口語鍛煉活動中能夠提升自身的口語能力，并對所學的英語知識進行深度加工，在此基礎上形成新的語言，進而有利于提升學生的口語能力。另外，教導學生在課外時間多多閱讀英語作品、報紙等，進而有效實現英語口語教學的高效性。

2.有利于提升學生的英語閱讀能力。閱讀教學在高中英語教學中具有極其重要的地位，根據往年的高考試題的占有比例來看，完形填空和閱讀理解占有極大的比重。為了促使學生能夠在英語考試中取得高分，首先應當加強學生英語閱讀能力的有效培養，不斷擴展學生的詞匯量，如果沒有準確掌握閱讀文章中的關鍵詞匯或句式的具體意思，也就無法準確掌握文章的整體意思，在閱讀理解題目的時候也就無法保障答案的準確性。英語閱讀教學中主要突出的是“讀”，通過大量閱讀英語書籍或資料，不斷增加學生的英語詞匯量，并通過反復閱讀強化學生對英語單詞的記憶，在不斷閱讀和努力背誦的情況下，有利于提高高中生的英語閱讀能力。

3.有利于提升學生的英語寫作能力。英語寫作教學是高中英語教學中的關鍵環節，很多學生對英語寫作并不是很感興趣，在寫作的過程中時常出現無素材可寫和不明白怎么寫等問題，如此便體現出“寫”的積極作用，引導學生認真觀察和挖掘日常生活中的寫作素材，并將其合理運用到英語寫作中，使寫出來的文章邏輯通順，語句順暢。另外通過寫作模式的科學應用，根據書本上的知識定期安排學生完成寫作任務，而教師需要對學生完成的作業進行詳細檢查，并對其中出現的問題進行糾正，如此便能夠逐漸提高學生的英語寫作能力。

二、讀寫結合下高中英語寫作教學的具體策略

1.加強英語閱讀教學，培養學生的語感。英語閱讀教學與寫作教學之間密不可分，良好的英語閱讀教學能夠幫助學生積累大量豐富的寫作素材，有效改善學生無素材可寫的窘境。因此在英語閱讀教學中加強學生語感的有效培養，進而能夠幫助學生正確理解和掌握文章中的詞匯意思和句式大意，以及能夠系統全面了解到文章中細枝末節的知識點所要表達的具體意思。為了實現語感培養的有效性，需要采取高效科學的方法提升學生的閱讀能力，首先要加強英語詞匯的積累，不斷豐富學生的詞匯量。在高一階段，教師應當對英語詞匯教學給予高度重視，安排學生認真背誦和記錄文章中的基礎性詞匯與短語，通過聽說讀寫方式定期檢查學生的詞匯掌握程度，不斷擴展學生的閱讀量，進而使學生的詞匯量呈不斷增加的趨勢。對于高二和高三的學生則需要加強其對英語文章主題大意的準確理解和把握，并讓學生多閱讀一些經典的英語作品，嘗試將一些經典片段翻譯出來，強化學生對句式的理解，如此有效提升學生的英語理解能力。其次加強學生對英語文章的積累，由于學校和教師過于看重學生的英語考試分數，卻沒有給學生提供充裕的課外閱讀空間，通過良好的課外閱讀能夠增強學生的閱讀量，還能拓展學生的視野，以及能夠促使學生學習和掌握英語國家的文化知識，并對英語國家的風土人情和文化習俗等進行基本的了解，從而有利于培養和提升學生的英語學科核心素養。

2.結合以讀促寫增強學生的寫作能力。在高中英語教學中，閱讀與寫作之間存在一定的聯系，通過閱讀教學能夠提升學生的閱讀量，使學生擁有豐富的寫作素材，而通過寫作教學能夠提升學生的理解能力，使學生系統了解文章的詞匯與句式的具體意思，由此可見閱讀與寫作之間具有緊密的聯系。而作為英語教師應當采取科學有效的方法實現閱讀教學與寫作教學的相互結合，并根據學生的學習情況和實際需求制定完善的教學方案，幫助學生熟練閱讀英語文章，確保學生能夠正確理解和掌握文章大意與內容結構，從而有效豐富學生的寫作技能。

例如在學習譯林版高中英語閱讀專練Section A的時候，首先安排學生認真閱讀和朗誦該篇文章，并教導學生在閱讀的時候認真觀察和分析該文章中的詞組搭配技巧和寫作技巧，并對其語境與語感進行深入體會， 然后教導學生認真閱讀而不是敷衍了事。而教師應當結合文章中的重點詞匯與句式對學生進行詳細的講解，并指導學生梳理和分析文章的結構，給學生推薦一些具有鮮明結構和層次感的經典文章讓學生練習，使學生能夠熟練掌握分析和理解文章結構層次感的方法，如此有效培養學生的分析能力和寫作能力，使學生能夠順利寫出層次分明和邏輯通順的優秀文章。

3.結合以寫促讀培養學生的閱讀能力。培養學生的英語寫作能力主要還是讓學生多寫多看，尤其很多學生對英語寫作充滿了排斥感，根據學生對寫作任務的完成情況來看，大部分學生在寫文章的時候態度不夠端正，或者寫出來的文章錯別字一堆，語句不順，針對這些情況教師需要采取一定的措施加以改善。首先應當讓學生清楚明白量變到質變這個道理，只有不斷練習寫作才能有效將所學的英語知識與技巧充分發揮出來，再根據寫作結果對自己的寫作能力與水平進行有效評估，能夠幫助學生準確找到自身的不足之處，從而有助于提高學生的英語綜合能力。

第一，培養學生對英語詞匯的運用能力。在高中英語教學中所涉及的知識內容比較繁雜，而且需要背誦記錄的英語詞匯量也比較多，畢竟在進行英語寫作的時候需要運用到大量的英語詞匯，但是很多學生不僅無法掌握基礎性用語，甚至連基礎性單詞也能拼寫錯誤，對于這種情況教師需要加強學生對英語詞匯的運用能力，并采取行之有效的教學方法增加學生的詞匯量。例如在進行譯林版高中英語閱讀理解的教學時，首先讓學生對文章的大意進行了解，接著安排學生認真完成閱讀理解題目，在學生完成后安排學生認真尋找文章中的重點詞匯，假如閱讀文章是篇講解健康飲食的說明文，可以從中尋找和掌握dried grapes、peach leaves、pieces of cheese、peanuts等蔬菜水果的單詞，或者going、for等句式的具體意思，并加強對所學英語詞匯和句式的記憶和印象，引導學生將所掌握的詞匯與句式靈活運用到自己的寫作中，使學生寫出更加優秀的文章。

第二，培養學生對英語語法知識的運用能力。通過對學生寫出來的文章進行分析和思考，不難發現大部分文章都存在語法錯誤的問題，很多學生無法準確運用語法知識，或者對英語語法知識的理解不夠全面，因此需要加強培養學生對英語語法知識的運用能力。在高中英語課堂教學中給學生詳細普及使用較為普遍或者考試中占有高比例的語法知識內容，如定語從句的具體含義與關系代詞（Who，Whom，Whose，Which，that，as）的作用等方面的知識，以及在運用中容易出現的問題，像是在定語從句中多加了賓語，如Some of the boys invited then didn't come;或者弄混了定語從句中動詞的人稱單復數等。為了便于學生更好地理解和掌握基礎性語法知識，可以結合多媒體技術，將復雜抽象的語法知識以形象生動的形式呈現在學生面前，使學生能夠更好地掌握和運用高中英語基礎性語法知識，并教導學生不斷積累寫作經驗，從而有效提高英語寫作水平，以及有效保障高中英語寫作教學效果。

三、結語

綜上所述，在經濟全球化的發展趨勢下，英語在國際交流中的重要性越發凸顯，而寫作是英語輸出的重要方式之一，通過良好的英語寫作教學，有利于培養學生的思維能力、口語能力和知識運用能力等。根據我國高中英語教育體制的改革情況來看，不難發現寫作教學在高中英語教學中的地位有著明顯的提高，而且英語教師也在不斷探索提高高中英語寫作教學效率的教學方式與手段，其中通過讀寫結合教學模式在英語寫作教學中的有效運用，促進了高中學生英語寫作水平的有效提升。

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