淺談OBE理念的理論認知與體育教育專業師范認證的實踐

摘 要：OBE旨在推動體育教育專業認證工作的全面發展，是輔助建立人才培養模式的核心價值觀。本文簡要分析了OBE理念的基本定義，并從定義學習產出、實現學習產出、評估學習產出等方面闡釋了OBE的理論認知模型，結合案例對基于OBE理念的體育專業師范認證實踐重點提出了幾點建議。

關鍵詞：OBE;理論認知;體育教育專業;師范認證;實踐

近幾年，為了全面提升教師隊伍的綜合素質和水平，系統化培養高素質師范類人才，國家教育部頒布了相應的認知標準和管理體系，而OBE就是對認證工作予以核心引導的基礎框架，要全面貫徹落實OBE的實踐機制和要點，從而減少主體認知的局限性，進一步提升師范類人才培養的整體質量。

一、OBE理念的內涵

OBE引導下的教育人才培養方針要將重點落在教育改革和發展創新方面，確保能提升本位教育模式的合理性，真正建立一種以預期機制和學習產出為核心的組織模式，保證結構運行的完整性，也能提升人才的綜合素質。相較于傳統的教育人才培養理念，OBE在人才考核過程中對教學內容、教學成績等教師層面的結果性數據關注點在逐漸減弱，而是將側重點落在學生的學習成果和輸出方面。也就是說，在OBE理念引導下，教師的綜合素質體現在如何引導學生成為課堂主體，如何鼓勵學生將反饋作為驅動力完成學習過程，因此，在OBE考核項目中最關鍵的就是教師要圍繞學生知識、能力以及素質標準開展相應的課程安排，從而滿足目標要求。

二、OBE理念的理論認知

在明確OBE理念的基礎上，就要從實施模式的應用流程出發，確保能搭建完整的框架體系，從而發揮OBE的作用和優勢。

（一）實施基礎

要想保證OBE能踐行到位，就要在相應工作開始前確保準備工作和實施基礎滿足要求規范。首先，學生要能在相應的教學輔導工作范圍內完成學習，并且取得最終的學習成功結果。需要注意的是，在這個過程中教育教學方式可以多樣化，途徑不同是被允許的。其次，形成成功的學習疊加效應，從而確保學習效率和基礎質量符合標準。最后，學校要全面掌握影響成功學習的對應要素。值得一提的是，對于實施基礎而言，三個基本條件之間形成了環環相扣的關系，因此要想踐行OBE理念，就要借助優化教育方式和教學手段達到激勵的目的，盡可能地提升學生的學習效果和綜合水平。

（二）基本步驟

第一，定義學習產出。對于學生而言，在學習的過程中最終的學習成果就是OBE理念倡導的學習終點，同時也是邏輯起點。也就是說，在實際工作開展過程中，要充分考量每一個教育參與者的實際要求和學習期待，將其作為學習成果展出的根本。其中，教育參與者不僅包括政府部門、學校以及用人單位，也涉及教師、家長和學生本身，要將學習成果的展出作為績效考核的基礎標準，從而落實直接或者是間接的測評過程，為打造完整的信息機制和控制措施奠定基礎。

第二，實現學習產出。對于教育過程而言，基礎的教學效果和教學質量評估過程主要依據的就是學習產出的成果，因此，學習產出本身作為能力結構要發揮其實際價值就要依托課程教學完成具體工作。與此同時，教學規劃以及課程基本內容都要遵循反向設計能力準則，保證能滿足預期學習產出的標準。另外，在OBE理念中，教學過程更加關注的個性化教學的實際效果，確保教師能結合學生的基本學情完成人員的個體化跟蹤指導，依據學生的實際要求落實具體教學方案，并且為學生創設有利的學習機會，為教學規劃的整體性落實奠定堅實基礎。

第三，評估學習產出。若是從OBE理念的本質出發，要將定義學習產出、實現學習產出以及評估學習產出等作為核心開展相應的指導工作，從而滿足教育教學的基本指標，建立閉環型的教學框架。并且，OBE本身并不是單一化的評估教學內容完整性以及學習時間，而是要將學生的學習成果作為量化的指標，進一步借助多元處理以及梯次處理的方式實現評估工作。除此之外，學校在應用OBE進行評估處理的過程中，也要制定整體規劃，然后結合產出評估指標完成多樣化的分析，測評學生的學習效率，建立開放性強、科學性好、時效性高的評估指標，并依據大數據技術完成數據關聯度的分析，真正建立客觀有效的評估內容體系。

第四，使用學習產出。所謂使用學習產出，指的就是在評估學生學習成效性的基礎上，要結合產出目標總結問題然后制定相應的解決處理方案，進一步完善學習產出修正效果，真正搭建完整的教學框架。

三、OBE理念下體育教育專業師范認證的實踐重點

本文以SG學院體育專業為例，該學院在2018年秉持應用型人才培養的發展目標引進OBE理念，旨在進一步我完善人才培養體系，提出了《普通高等學院師范類專業認證實施辦法》，并結合自身發展現狀制定了具體的修正運行指導方案，提出全面培養順應OBE導向機制的人才隊伍，進一步實現課程預期學習產出目標。在實踐方案運行過程中，學校秉持動態化的人才指導控制原則落實專業化目標培養工作、專業要求處理、畢業要求等多項內容，有效凸顯了多樣化人才培養工作的優勢。

（一）培養目標的設定

在體育教育專業人才培養工作中，要結合培養過程確定對應的培養目標，并且按照目標完善處理信息和控制模式，從而確保人才培養工作能按照標準化流程和要求有序開展。SG學院體育專業的人才培養目標是面向全國，培養適應新時代教育隊伍建設要求的綜合型人才，與此同時，還要求其具備以下特質：（1）思想過硬、師德高尚;（2）體育教學素養扎實;（3）教育教學能力和綜合育人能力兼具;（4）德智體美勞全面發展：（5）反思能力和溝通能力兼具。

除此之外，培養目標還包括對應的人才能在中學或者是相關的教育機構中從事教育教學工作，自身的研究素養和管理素養都能滿足人才要求。

正是秉持以上的人才培養目標，結合SG學院體育專業應用OBE理念，合理性開展相應的指導工作和教學驗收工作，保證人才認證的合理性和科學性。

（二）專業畢業要求

在完成培養目標設定工作后，就要結合基本目標落實相應的畢業要求設定處理工作，有效按照基本的人才目標完善隊伍建設工作，提升人才的綜合素養和整體水平。SG學院體育專業在實際工作開展過程中，除了利用調研法外，還借助專家論證的處理機制對具體問題進行反復的研討和分析，確定了具體的專業畢業要求。

首先，認證體系中要對專業人才的師德規范遵守效果進行驗收，并且要求體育專業人才能熱愛體育教育事業，且具備相應的教學素養。

其次，在素養具備的基礎上，相應的人才要具有良好的體育教育能力，且能掌握管理技能和綜合教學指導技能，進一步發揮綜合育人以及服務社會的能力。

最后，具有團隊合作、自我反思、社會適應等方面的綜合社交能力，從而能在良好的“自處”基礎上更好地教書育人。

綜上所述，在全面落實OBE理念的基礎上，要整合人才培養工作的具體事項，確保相應的人才核對標準和培養機制都能發揮較好的作用，從而真正意義上實現人才培養的目標。

（三）支撐關系的對比分析

為了全面了解SG學院體育專業踐行OBE理念完成人才培養工作的基本水平，要對相應情況互相的支撐關系予以關注，從而有效落實完整的人才培養工作。本文以“體育教師師德”“學科素養綜合能力”“育人能力”“教研反思能力”“職業規劃能力”作為5項基本的人才培養目標，結合目標分析SG學院體育專業人才畢業要求的匹配度，分為高支撐、中支撐和低支撐三種程度。

1.畢業要求和人才培養目標的匹配度

第一，畢業要求——“遵守師德規范內容”。與“體育教師師德”的培養目標兩者具有高支撐關聯度、與“育人能力”具有中支撐關聯度、與“職業規劃能力”具有中支撐關聯度;

第二，畢業要求——“熱愛教育事業”。與“體育教師師德”的培養目標兩者具有高支撐關聯度、與“學科素養綜合能力”具有低支撐關聯度、與“育人能力”具有中支撐關聯度、與“職業規劃能力”具有高支撐關聯度;

第三，畢業要求——“具備扎實的學科素養”。與“學科素養綜合能力”的培養目標兩者具有高支撐關聯度、與“教研反思能力”具有中支撐關聯度、與“職業規劃能力”具有高支撐關聯度;

第四，畢業要求——“具備良好的教學能力”。與“體育教師師德”的培養目標兩者具有低支撐關聯度、與“學科素養綜合能力”具有高支撐關聯度、與“教研反思能力”具有高支撐關聯度、與“職業規劃能力”具有中支撐關聯度。

綜上所述，在全面分析支撐關系的基礎上，就能依據OBE進行人才素養的核查，確保教學目標能在課程設置方面得到落實，一定程度上提高教育教學的綜合水平，實現人才培養的目標。

2.實施過程和畢業要求指標點的支撐關系

對于畢業要求而言，除了要進行人才素養的分析外，也要結合細化的課程內容和規范要求，教師要在明確教育主題活動重要性的同時，深化學習《馬克思主義基本原理》《形勢與政策》等相關內容，掌握道德與教育法律法規內容等，從根本上提高教學環節的“高度”和“深度”，真正建立正向設計、反向處理的OBE教學思路，促進人才培養工作的全面落實。

四、結語

總而言之，在OBE理念引導下，高等院校在體育教育工作者培養工作中，要嚴格踐行人才質量控制方案，提升綜合教育水平，為辦學水平服務。

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基金項目：晉中學院2020年教學改革創新項目《專業認證背景下應用型本科院校專業預警機制研究》（Jg202023）

作者簡介：郝亮（1981— ），男，漢族，山西榆社人，碩士研究生，副教授，研究方向：智慧體育、體育特色小鎮。