基于小學數(shù)學教學中“讓學引思”的應用策略分析

曲剛剛

【摘? ? 要】在開展數(shù)學課程教學活動之時，“讓學引思”的重要性不言而喻，能夠有效幫助小學生探索問題、解決問題?？梢哉f，通過應用“讓學引思”方法，能夠更深入的培養(yǎng)小學生思維全面性與靈活性。因此，教師必須要重視起小學生“讓學引思”在數(shù)學課程學習中的應用，才能夠達成教學有效性的目標。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;讓學引思

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0034-02

Analysis Based on the Application Strategy of "letting Learning Introduce Thinking" in Primary School Mathematics Teaching

（Zhangjiajing Wenze School， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China）QU Ganggang

【Abstract】When carrying out the teaching activities of mathematics courses， the importance of "letting learning and thinking" is self-evident， which can effectively help primary school students to explore and solve problems. It can be said that through the application of the "Let Learning and Thinking" method， the comprehensive thinking and flexibility of primary school students can be cultivated more deeply. Therefore， teachers must pay attention to the application of primary school students' "Let Learn to Think" in mathematics curriculum learning in order to achieve the goal of teaching effectiveness.

【Keywords】Elementary school; Mathematics teaching; Let learning introduce thinking

一、小學數(shù)學教學中應用“讓學引思”的重要性

為了可以提升數(shù)學教學效率，教師在開展教學活動期間必須及時轉變、及時更新自身的教學觀念，通過讓學引思理念的融入，能夠為數(shù)學教學活動的高效開展帶來一定的推動作用。與以往的說教式、灌輸式教學模式相比，“讓學引思”理念存在極大的差異，對小學生自主學習、自主思考十分注重，促使小學生可以通過不同的角度對數(shù)學問題做出分析，推動小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而全面提升小學生綜合學習能力。通過在教學活動中融入讓學引思教學理念，能夠在課前更加重視引導小學生預習，并且實現(xiàn)教學過程中師生間的良好互動，在課程結束后，還能對小學生自主復習有所注重，如此能夠將小學生在學習課堂中的學習積極性、學習自主性充分激發(fā)，促使數(shù)學教學的效率與質(zhì)量能夠全面提升。

二、基于小學數(shù)學教學中“讓學引思”的應用策略

（一）把握讓學引思要點

為了能夠將應用讓學引思理念的作用充分發(fā)揮，教師在開展教學活動期間，必須對幾個層面的要點有所把握，對于讓時間而言，教師要對其加強重視，在課堂開展數(shù)學教學活動期間，能夠對小學生整體性知識的呈現(xiàn)有所重視，通過舊知識將新知識引出，通過舊知識對小學生的思考能力帶來推動作用，教師應該全面激發(fā)小學生自主探究、自主學習的欲望，促使小學生能夠積極加入數(shù)學知識的學習行列當中，將自主學習的時間還給小學生。對于讓空間而言，應該幫助小學生明確學習內(nèi)容，并且重視小學生層次化探究能力的培養(yǎng)，促使小學生能夠對數(shù)學知識深化理解，教師在小學生的學習過程中起到十分關鍵的引導作用，利用引導，可以確保小學生在充足的空間內(nèi)，對數(shù)學知識展開學習，如此能夠促進小學生綜合學習能力的發(fā)展。對于讓過程而言，教師應該對發(fā)現(xiàn)新問題有所重視，并且對小學生個性思維的發(fā)展有所重視，確保在學習過程中小學生的創(chuàng)造性能力可以有所突破。

（二）讓得“準”，洞察“引思”內(nèi)容

讓學引思存在辯證統(tǒng)一性，前提是讓學，目的是引思。對于讓學而言，具體所指的是教師將學習的機會、學習的權利、學習的空間讓于小學生。在以往的教學中，部分教師也會實施讓學引思方式。但是，由于教師只顧退讓，造成導學的作用喪失。因此，要保證讓學有度，教師只有讓得到位、讓得精準、讓得有度，才能將讓學的功能充分發(fā)揮。通過小學數(shù)學科目的層面而言，開展讓學期間，首先要對讓學的內(nèi)容進行仔細觀察，只有對讓學內(nèi)容作出觀察，才能為小學生自主學習能力的培養(yǎng)帶來一定的協(xié)助作用。

（三）讓得“活”，靈動“引思”方式

在“讓學引思”中，不僅需要教師對“讓什么”“引什么”的內(nèi)容有所明確，更要教師能夠懂得“怎么讓”“怎么引”的有效開展。在數(shù)學教學期間，應該將復雜、繁亂的形式摒棄，將學習的主動權真真正正地交由小學生。讓學不單單只是空間與熱愛方面的退讓，更為關鍵的是讓過程、讓實踐。身為數(shù)學教師，不僅要對讓學內(nèi)容有所洞悉，同時能夠將目光放置于讓學的實施對策方面。通過小學生學習數(shù)學整體性以及教學實施、教學設計的融合，從而與小學生的數(shù)學認知規(guī)律相符。