對小學語文童話教學的幾點反思

拉高

【摘? ? 要】現如今的小學語文教材中編選了一些童話內容，這些童話內容是小學語文教學的重要教學資源，教師應給予童話教學充分重視，而在新課程改革的背景下，對于兒童文學更加重視，童話教學符合處于小學學習階段學生的學習特點以及興趣愛好、年齡特點等，因此，教師應注重充分發揮童話教學的作用價值?；诖?，本文將從注重童話教學審美功能，合理運用角色扮演教學法，體現學生童話學習主體地位，充分考慮學生形象思維幾個方面對童話教學進行反思。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;反思

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0072-02

Reflections on the Teaching of Chinese Fairy Tales in Primary Schools

（Sangke Central Primary School， Xiahe County， Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China）LA Gao

【Abstract】In todays primary school Chinese textbooks， some fairy tale content has been compiled. These fairy tale content is an important teaching resource for primary school Chinese teaching. Teachers should pay full attention to fairy tale teaching. In the context of the new curriculum reform， childrens literature is more important Pay attention to the fact that the teaching of fairy tales conforms to the learning characteristics， hobbies， age characteristics and so on of students in the primary school learning stage. Therefore， teachers should pay attention to giving full play to the value of fairy tale teaching. Based on this， this article will focus on the aesthetic function of fairy tale teaching， rationally use the role-playing teaching method， reflect the main status of students' fairy tale learning， and fully consider the students' image thinking to reflect on fairy tale teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Fairy tale teaching; Reflection

童話教學是兒童文學的重要組成部分，一直以來深受小學生喜愛，在小學語文教材當中童話也是不可缺少的重要組成部分，合理高效地開展小學語文童話教學能夠激發以及培養學生的學習興趣，培養學生良好審美能力，幫助學生正確認知世界，促使學生逐漸形成正確的價值觀念，這種情況下無論是對于學生今后的學習，還是對于學生更好發展都具備十分重要的作用價值。為了能夠取得良好的教學效果，教師應注重針對小學語文童話教學進行反思。

一、應注重童話教學審美功能，進而實現熏陶學生情感

在近幾年來，我國創造出的大量的兒童文學作品，并且一些優秀的文學作品已經被選擇編入小學語文教材中，但是教師在進行童話教學的過程中，通常情況下還是站在成人的角度上進行教學，并沒有真正深入小學生的內心世界當中真正了解到小學生的興趣愛好以及需求，在實際童話教學的過程中，教師首先想到的童話內容的教育功能，這種情況下則到時小學語文童話教學轉變成為德育教育教學，進而使小學語文童話教學沒能夠充分發揮作用價值。實際上，小學語文童話教學與其他文學作品一樣，不僅存在教育功能，更具備審美功能以及認知功能，對于學生的全面發展存在的積極的作用價值，因此，教師應充分重視童話教學的審美功能以及認知功能，進而真正實現學生受到童話教學的情感熏陶，使童話教學能夠充分發揮出作用價值。例如，在進行小學語文《小蝌蚪找媽媽》童話教學過程中，如果教師只是重視傳授學生相關知識，那么這并不是小學語文童話教學的主要教學目標，教師應注重關注童話教學的審美功能，進而使學生能夠產生美的體驗，實現熏陶學生的情感。

二、合理運用角色扮演教學法，保證童話教學的有效性

小學語文童話教學通常情況下都具備非常強的故事性特點，存在非常生動的人物形象，許多教師在進行小學語文童話教學的過程中都會運用角色扮演教學法進行教學。經過教學實踐能夠證明，在小學語文童話教學過程中合理有效地運用角色扮演教學法能夠大大提高童話教學效果。角色扮演教學法符合處于小學學習階段學生的學習特點以及認知特點，能夠滿足學生的興趣愛好，有助于學生更加深入地了解童話教學內容，還能引發學生以及童話人物的情感共鳴，同時也能符合新課程改革之后對于教學的實際要求，因此，角色扮演教學法在小學語文童話教學中具備十分重要的作用價值，但是只有合理有效地運用角色扮演教學法才能保證童話教學的有效性。具體而言，教師不能濫用角色扮演教學法，要保證學生能對童話教學內容進行深入對話的基礎上才能開展角色扮演，這種情況下角色扮演才能充分發揮作用價值。

三、體現學生童話學習主體地位，鼓勵學生自主學習童話

為了能夠保證童話教學效果，充分發揮出童話教學的作用價值，教師應注重在進行小學語文童話教學的過程中充分體現出學生的課堂學習主體地位，鼓勵學生自主進行童話的學習。在以往的小學語文童話教學過程中，教師都是運用傳統滿堂灌教學模式開展教學，而滿堂灌教學模式的運用直接違背了童話教學的本質，導致學生不能在童話教學中學習到知識，獲得發展，因此，教師一定要注重轉變以往傳統滿堂灌教學模式，充分體現出學生課堂學習主體地位，促使學生更好進行童話的學習，獲得更好發展。處于小學學習階段的學生具備非常豐富的想象力，對于新鮮事物以及感興趣的事物具備非常強的好奇心，雖然教師在開展小學語文童話教學的過程中，有一小部分學生會在課后學習時間主動進行童話學習，但是教師也一定要注重引導學生，進而使更多學生對童話學習感興趣，這種情況下能夠有效提高小學語文童話教學質量。例如，在進行小學語文《雪孩子》童話教學過程中，教師可以鼓勵學生在課堂教學開展之前，針對《雪孩子》背后內涵進行探究了解，或者在課堂教學之后，教師鼓勵學生根據童話教學內容書寫關于童話的作文，改寫童話的結局等，這種情況下學生就能夠積極主動進行童話的學習，以此能夠有效提高學生童話學習效果。

四、充分考慮學生的形象思維，激發學生童話學習興趣

小學學習階段的學生正處在發展的初級階段，在這個階段中學生各個方面能力并沒有獲得良好發展，形象思維是這一階段學生的主要思維特征，這種情況下也就意味著教師在開展小學語文童話教學的過程中，學生對于童話的理解只是停留在故事表面，對于童話存在的內涵并不能夠深刻體會，但是這種情況下不能影響到學生對于童話的閱讀以及欣賞。因此，在開展小學語文童話教學過程中，教師應充分考慮到學生的形象思維，注重合理運用多媒體教學設備開展教學。多媒體教學設備能夠實現通過視頻、音頻、圖片、文字等方式呈現教學內容，還具備色彩豐富以及內容豐富等一系列特點，在小學語文童話教學中運用多媒體教學設備符合小學生形象思維，同時還能激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情以及學習積極主動性，這種情況下能夠大程度提高學生童話學習效果。例如，在進行小學語文《賣火柴的小女孩》童話教學過程中，教師可以在網絡上尋找最為貼近小學語文教材內容的視頻教學資源，在課堂教學過程中運用多媒體教學設備為學生播放，以此能夠促使學生注意力更加集中，調動學生聽覺、視覺多種感官，使學生從各個方面理解童話，進而有效提高童話教學的教學效果。

總之，在我國教育領域不斷發展的背景下，童話教學作為小學語文教學中的重要組成部分，教師應注重加強對于小學語文童話教學進行分析探究，進而通過合理有效的教學手段以及教學策略等提高童話教學效果，讓學生能夠更好進行童話的學習，使學生能夠在學習童話的過程中體驗感受到樂趣，充分發揮童話教學作用價值，以此能夠為學生健康成長創造有利條件。

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（責編? 侯? 芳）