核心素養下高中歷史高效課堂教學的研究

逯周紅

【摘? ? 要】當前教育背景下，如何構建基于學科核心素養的高中歷史高效課堂，已經成為高中歷史教師的核心教研課題。歷史作為高中階段的重要課程，不能只關注學生對歷史知識點的背誦情況，同時也要關注學生對歷史知識的理解及自身歷史價值觀念的發展。這樣學生才能通過歷史學科的學習提高自身的綜合素質，教師也能通過新課堂的構建來實現高中歷史課堂教學水平的顯著提升。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;高效課堂教學

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0116-02

Research on the Efficient Classroom Teaching of high school History under the Core Quality

（The Fourth Middle School of Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LU Zhouhong

【Abstract】Under the current educational background， how to build an efficient high school history class based on the discipline core quality has become the core teaching and research topic of high school history teachers. As an important course in senior high school， history should not only focus on students' recitation of historical knowledge points， but also focus on students' understanding of historical knowledge and the development of their own historical values. In this way， students can improve their comprehensive quality through the study of history subject， and teachers can also significantly improve the teaching level of high school history class through the construction of new classrooms.

【Keywords】Core literacy; High school history; Efficient classroom teaching

核心素養是指學生在學習過程中形成的，能夠使自身更加適應社會發展與未來需求的關鍵能力。對于正處于完善自身價值觀念關鍵時期的高中生來說，培養其歷史核心素養能夠更加客觀地認識歷史知識，并且全面吸收歷史知識點。高中歷史學科的核心素養可以歸納為歷史價值觀念、歷史時空觀念、歷史史料認知、歷史解釋素養。教師要想基于核心素養的需求為學生帶來更加優質的課堂，先要明確認識到這些核心素養的基本內涵。

一、高中歷史核心素養的基本內涵

（一）歷史時空觀念

歷史時空觀念是歷史學科的突出特征之一，高中生只有養成將歷史事件放在特定空間與時間下展開分析的習慣，才能更加準確地理解歷史知識點。教師要引導學生習慣性地采用與歷史時空有關的術語、古今中外的大事年表來對歷史事件進行闡述，同時也要培養學生對歷史年表、歷史地圖等材料中獲取歷史信息的能力。

（二）歷史史料認知

歷史學科與其他學科最大的差異就在于，歷史是一門完全建立在史料研究上的科學。高中歷史教師在實際的教學過程中，要引導學生逐漸掌握對歷史史料的多元應用能力，無論是搜集史料、辨別史料真實性還是對史料的選擇與應用，都是幫助學生不斷提高歷史綜合素質的有效途徑。學生只有養成“證從史出”的證據意識，才能使自己的歷史言論變得更加準確。

（三）歷史解釋素養

從普遍意義上來說，歷史解釋素養就是對歷史事件展開的客觀分析與理性評價。學生在對歷史事件及歷史人物展開評價時，不能簡單固化歷史人物的形象，而是要用辯證的思想立體地評價一個人物的歷史影響。教師在實際的教學過程中，要引導學生將自身的思維與情感帶入歷史事件中，并且實事求是地解釋歷史事件的本質意義。這樣學生才能更加高效地積累歷史知識，并且不斷完善自身的歷史知識體系。

（四）歷史價值觀念

培養學生的歷史價值觀念是高中歷史教學工作的主要內容，也是對學生未來發展起到巨大影響的核心素養。歷史本身就是一門具有人文性特征的學科，很多歷史知識不僅可以拓寬學生的知識視野，而且能給學生帶來一定的感觸，啟發學生展開更加深層次的思考。教師要引導學生在歷史學習過程中，形成更加積極樂觀的人生觀念，并且產生對國家的認同感與自豪感。這樣學生才能更加有效傳承傳統文化，并且形成更加健康的積極心態。

二、核心素養下高中歷史高效課堂教學的有效策略

（一）基于教學內容培養學生歷史核心素養

想要更加有效地培養學生的歷史核心素養，教師首先就應該關注對教學內容的開發與利用。為了更加有效地促進核心素養的滲透，教師要將核心素養的培養轉化為更加實際的課堂教學目標，從而通過對教學目標的落實實現學生核心素養的有效成長。例如，學習“太平天國運動”這部分教學內容時，教師就可以先帶領學生分析《天朝田畝制度》及《資政新篇》在當時的先進性及不足。《天朝田畝制度》雖然是幾千年來農民反封建思想的結晶，但由于過于追求絕對平權主義，導致制度嚴重脫離實際生活。教師也可以在課堂上為學生展示1949年前后推行的土改政策，從而通過對比來感受不同時代的變化。這樣教師才能在開闊學生歷史知識視野的同時，促進學生形成歷史時空觀念素養。例如，學習秦朝末年的歷史知識點時，教師就可以為學生播放一些影視作品中這一時期的視頻片段，很多影視作品的內容并不符合歷史上的真實情況，這時教師就可以讓學生通過對視頻內容與教材內容的對比，說出自己發現的不同點。這樣不僅可以完善學生的歷史史料認知，同時能使學生形成更加科學的歷史學習態度。

（二）豐富教學方式培養學生歷史核心素養

傳統的歷史教學方式大多以說教為主，學生只能被動按照教師講解的方式學習歷史知識點。這在一定程度上影響了學生對歷史知識點的個性化理解，從而導致學生無法提高自身的歷史綜合素質。歷史教師可以將更多的教學方式提供給學生，從而在豐富學生歷史學習體驗的同時，給學生更多提高自身學科核心素養的機會。

（三）開展歷史教學活動培養學生核心素養

為了給學生帶來更加豐富的歷史學習體驗，同時實現學生歷史核心素養的有效發展，教師還可以為學生帶來更具有參與感的歷史教學活動。例如，學習“經濟全球化”這部分內容時，教師就可以以“經濟全球化的利與弊”為主題組織一場辯論活動，讓學生先選擇自己認同的一方，然后圍繞這一話題自己搜集相關的歷史資料。學生在互相反駁對方觀點的過程中，會站在一個更加客觀的角度來剖析歷史事件，這樣學生的歷史時空觀念與歷史解釋素養就能得到顯著提升。教師也可以結合教學內容為學生開展專題活動，例如歷史演講比賽、歷史海報制作大賽、歷史征文大賽等活動，都能在培養學生歷史學習興趣的同時，引導學生從多個角度對歷史知識點進行理解吸收。

（四）優化教學評價培養學生歷史核心素養

教師可以優化教學評價，給學生帶來一個更加優質的歷史課堂。首先，教師要轉變自身的評價觀念，將結果性評價模式改為階段性評價模式，這樣才能為學生的實際學習情況帶來一個更加客觀的評價。其次，教師要針對每個學生的實際需求，為學生制作一個歷史學習記錄袋，教師可以將學生的課堂互動情況、作業完成情況等多種表現記錄下來。這樣不僅可以為教師的教學評價提供一個科學合理的參考數據，同時能幫助教師更加迅速地發現學生在學習歷史核心素養存在的不足。這樣教師才能為學生帶來更具針對性的教學內容，從而實現學生歷史學科核心素養的有效發展，使高中歷史課堂的教學質量得到穩定增長。

三、結語

綜上所述，對高中生歷史核心素養的有效培養是提高高中歷史教學水平的有效途徑。高中歷史教師必須基于歷史學科素養的基本內涵，為學生帶來更加多元化的教學內容，這樣才能不斷提升學生的歷史學習體驗。在提高學生歷史綜合素質的同時，實現學生歷史核心素養的有效發展，最終為學生今后的健康成長帶來更大的幫助。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）