小學數學課改中創新思維的培養對策研究

殷玉玲

【摘? ? 要】新課程改革不斷深化的情況下，傳統小學數學教學暴露出諸多問題，這也讓教師逐漸認識到數學課改推進的必要性及重要性，尤其是注重創新思維的培養。這不僅可以使數學教學符合新課改要求，貼合我國教育改革目標，還能促進學生更好成長與發展。基于此，本文將著重研究小學數學課改中創新思維的培養對策。

【關鍵詞】小學數學;課改;創新思維;培養

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0118-02

Research on cultivation Countermeasures of Innovative Thinking in Elementary School Mathematics Curriculum Reform

（Zhouhuazhai Primary School， Qijiamiao Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）YIN Yuling

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， many problems have been exposed in the traditional mathematics teaching in primary schools， which also makes teachers gradually realize the necessity and importance of promoting the mathematics curriculum reform， especially the cultivation of innovative thinking. This can not only make mathematics teaching conform to the requirements of the new curriculum reform， but also promote the better growth and development of students. Based on this， this paper will focus on the primary school mathematics curriculum reform in innovative thinking training countermeasures.

【Keywords】Primary school mathematics; Curriculum reform; Innovative thinking; Bring up

現如今創新型人才的培養越來越重要，不僅關系到學生個人未來發展，還在一定程度上決定社會、國家能否持續健康發展。基于此，在小學階段應注重實施新課改，以便數學教學活動能夠引導和鼓勵小學生主動學習、積極探索、不斷實踐，提高自身知識水平、強化自身創新思維，為未來成為祖國、社會及企業所需的創新型人才奠定基礎。

一、了解傳統小學數學課堂的教學現狀

新課程改革政策實施，不僅要求小學數學課程教學要提高學生知識水平，同時培養他們的創造思維、個人素質等，促進他們全面發展。但傳統小學數學課堂教學受應試教育理念影響較深，教師僅用學生的學習成績來評價他們學習水平的高低，為了能夠提高學生知識水平，在課堂上實施灌輸式教學法，向學生灌輸大量理論知識，導致課堂分為僵化，難以激發學生的學習興趣，只能被動、機械化地學習知識，致使學生學習效果不佳，更不要說強化他們的創造思維、自主學習能力、個人素質。

二、小學數學課改中創新思維培養的現實意義

（一）體現了教育改革之根本

社會不斷進步，國家不斷發展的背景下，創新型人才的培養越來越重要，能夠為科技創新、產業創新、行業創新奠定基礎。而要想培養優秀的創新型人才，就要在我國教育改革之路深化創新思維培養，以便教育教學活動實施過程中不僅教授學生學科知識，同時注重學生創新思維培養，逐步提高他們的創新能力。又因為新課程改革政策的實施下學科知識、創新思維、實操能力作為教學重點，要求學科教學進行適當的調整和優化。此種情況下，無論是出于人才培養還是提高數學教學水平的考慮，都需要小學數學課改過程中注重培養學生的創新思維。

（二）突出數學學科本身的特征

回顧我國數學學科發展歷程，不難看出數學概念、數學基礎理論、數學定理及數學公式等方面內容的形成都涵蓋了創新思維。這也充分說明了創新思維是數學學科特征之一，那么小學數學課改中注重培養創新思維，就意味著教師始終突出和把握數學學科本質特征，對學生予以強化教學，不斷完善學生知識結構和技能，為學生未來的更好發展創造條件。

三、小學數學課改中創新思維培養存在的問題

（一）課堂氛圍僵化，教學方式不夠新穎

素質教育全面推進，意在彌補傳統教育教學不足，為祖國培養實用型人才。但素質教育實施所取得的成就并不是很理想，一些教學問題并沒有得到妥善解決。這其中就包括小學數學教學方式陳舊，課堂氛圍僵化。也就是教師并沒有以學生為主體來設計適合、可行的教學環節，而是直接根據教材內容向學生講解知識，致使學生被動且僵化地學習，未能自我思考、自我想象、自我探究，導致學生只是掌握數學知識，而創新能力、自主能力、探索能力不強。

（二）思維定式嚴重，習題訓練缺乏創新

小學數學課改實施的過程中還存在學生思維定式，難以主動學習、主動思考，給他們未來學習與發展帶來一定的負面影響。之所以這樣說，是因為小學數學教學并沒有注意了解學生自身的優缺點，對他們實施因材施教，制定適合的習題訓練項目，夯實他們的基礎知識，發散思維，反而是制定解題思路和方法千篇一律的習題訓練項目，意在讓學生掌握各個知識點，提高數學成績。正是因為這種習題訓練方式的實施，才導致數學學科本質特征未能充分發揮，阻礙了學生創新思維的培養和發展。

四、小學數學課改中創新思維培養的有效策略

（一）轉變課程定位

新課程改革倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探索，以便學生在這一過程中能夠學習和理解學科知識，同時鍛煉自身的分析能力、觀察能力、創新能力、個人素質等方面，促進學生全面發展。基于此，在小學數學課改中創新思維培養，教師應當正確定位自身，即知識的傳播者、創新思維的啟迪者。日常教學中注意了解學生的實際情況，從他們的角度出發進行課程定位，保證數學課程內容與學生知識水平相連。

（二）營造創新思維培養氛圍

無論是教授學生數學知識，還是培養學生創新思維，都需要教師營造適合的教學氛圍，以便感染和影響學生，讓學生真正融入課堂教學中。基于此，為了更好地培養學生創新思維，教師還應注重營造與之相匹配的課堂氛圍。

1.注重問題的求異性。營造創新思維培養氛圍，最直截了當的做法是從“問題”角度出發，設計和提出具有求異性特點的數學問題，組織學生進行數學習題練習、思考、探索。例如，某教師在組織學生進行“認識圖形”課程教學中，為了能夠讓學生認識圖形，強化創新思維，先教授學生基本圖形，即正方形、長方形、三角形等，之后教師呈現出利用基礎圖形拼成的兔子、馬、狗等動物圖案，讓學生思考圖案中包含了幾種基本圖形。在此基礎上，教師為學生提供了基礎圖形模塊，讓學生發散思維、發揮想象盡可能創作多種圖案。通過此種方式的教學，不僅讓學生扎實掌握了數學知識，同時培養了學生的創新思維，鍛煉了學生實踐能力。

2.注重過程的探索性。小學是學生思維發散、創新思維培養的基礎階段，所以教師應當摒棄傳統教學方法，實施更加科學、合理的教學手段來引導學生進行思維鍛煉，讓創新思維更開闊。以新課改為背景，以學生為主體來展開數學教學活動，培養學生的創新思維，還應注意實踐探索，也就是在教授學生新知識的情況下策劃實踐探索活動，讓學生通過探索定理的發現過程、實踐探索生活中知識的運用等，更深刻地理解和掌握數學知識，同時強化自身創新思維。

（三）構建多元化評價體系

的確，為了保證小學數學課改過程中注重創新思維培養做出了諸多努力，比如調整教學方式方法、優化設計數學習題項目、注重實踐探索活動的實施等。但是學生在學習和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創新思維呢？這就需要構建多元化評價體系，以便全方位地、客觀公平地評價數學教學活動，以便及時發現教學不足，進行有針對性的調整、優化，真正提高教學實效性，更好地教授和培養學生，提高他們的知識水平、創新思維、自主學習能力、個人素質等。對于多元化評價體系的構建，應當了解數學教學實際情況、學生學習情況，設置分層評價模式，客觀且公平地評價基礎薄弱的學生、中等水平的學生、優秀的學生，更加真實準確地了解學生學習狀態，同時也能明確教學實際情況，以便后續有針對性地調整教學，幫助學生彌補學習不足，提高其創新思維。

五、結語

鑒于目前存在的一系列問題，筆者認為應當加強小學數學課改的推進，并且在這一過程中注重學生創新思維的培養，這不僅有利于提高數學教學的有效性、可行性，還能促使教學的全面發展。當然，要想真正做到這一點，應注意轉變課程定位、營造創新思維培養氛圍、構建多元化評價體系。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）