論幼兒園集體繪本教學設計優(yōu)化策略

吳瓊?cè)?/p>

【摘? ? 要】繪本是幼兒園重要的教育資源，教師有目的、有計劃、有組織地開展繪本教學活動，帶領幼兒進行識圖、讀圖、繪圖等實踐行為，進而激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒不斷增強感知，從繪本當中獲得自我提升。幼兒園集體繪本教學設計，需要教師掌握合理的優(yōu)化策略，讓繪本資源能夠發(fā)揮出應有的教育作用，提升繪本教學的針對性、趣味性和有效性，幫助幼兒更好地學習和成長。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，在充分開展繪本教學實踐的基礎上提出了一些自己的觀點和看法，在此與各位同仁共勉。

【關鍵詞】幼兒園;繪本教學;優(yōu)化策略;教學設計

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0159-02

On the Optimized Strategy of Teaching Design of Kindergarten Collective Picture Book

（Dapu Central Kindergarten， Cizao Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）WU Qiongru

【Abstract】Picture books are an important educational resource for kindergartens. Teachers carry out picture book teaching activities in a purposeful， planned， and organized manner， leading children to learn pictures， reading pictures， drawing and other practical behaviors， thereby inspiring children's enthusiasm and allowing children to continuously enhance their perceptions ， Get self-improvement from picture books. The teaching design of collective picture books in kindergartens requires teachers to master reasonable optimization strategies so that picture book resources can play their due educational role， enhance the pertinence， interest and effectiveness of picture book teaching， and help children learn and grow better. Combining my own educational experience， the author puts forward some of my own views and opinions on the basis of fully carrying out the teaching practice of picture books， and I would like to encourage my colleagues.

【Keywords】Kindergarten; Picture book teaching;Optimization strategy; Teaching design

一、繪本的教育意義

（一）激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒教育階段，幼兒的成長極為迅速，所以培養(yǎng)幼兒的語言能力，也應當利用好這一關鍵階段。在針對幼兒開展的語言教學活動中，閱讀是一個十分重要的內(nèi)容。應用繪本來開展閱讀教學活動，能有效激發(fā)幼兒的閱讀學習興趣，讓幼兒掌握一定的閱讀基礎。通過繪本閱讀的開展，幼兒開展閱讀的基礎就更為輕松，很容易感受到閱讀的樂趣和魅力，此外，也更容易對閱讀學習產(chǎn)生興趣。借助圖片、繪畫等形式進行補充，繪本中豐富的色彩結(jié)構(gòu)等，也能帶給幼兒更強烈的視覺沖擊，讓幼兒的體驗更加具有趣味性。內(nèi)容永遠是繪本能否引起幼兒興趣的關鍵，繪本內(nèi)容往往具有豐富的想象力，為幼兒構(gòu)建了一個奇妙的閱讀情境，通過對繪本的閱讀，幼兒能發(fā)現(xiàn)書中的奇妙世界，感受到閱讀的樂趣，從而逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，不斷提升自身的語言能力。

（二）構(gòu)建良好的教學活動氛圍

不同于科普讀物、小說等其他書籍形式，繪本圖書具有獨特的風格特征，在繪本中的圖片，也具備不同的畫風和色彩，往往能夠引起幼兒的注意，讓幼兒有興趣去進行閱讀。在幼兒閱讀繪本的過程中，不斷對自己的語言進行組織，自身的語言能力不斷提升。在輕松的氛圍當中，幼兒進行學習和思考，為將來的學習打下堅實的基礎。

（三）培養(yǎng)幼兒的想象能力

在傳統(tǒng)的幼兒教育當中，教師往往承擔的是一個知識“灌輸者”的角色，但隨著教育理念的更新，教師應成為引領幼兒學習的引導者，對幼兒的學習做出輔助。在繪本活動中，教師與幼兒進行充分的溝通交流，讓幼兒能夠表達出自己的想法，才能幫助幼兒不斷提升語言能力，積累更多的語言運用經(jīng)驗，讓幼兒在實踐中不斷成長。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒積極表達自己的想法，不僅能夠提升語言表達能力，也能發(fā)揮出充足的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)上的提升。

二、幼兒園集體繪本教學設計優(yōu)化策略

（一）繪本教材選擇

繪本資源雖說是一種將圖畫與文字進行結(jié)合的教育資源，但是在實際的應用過程中也會細分為故事類、科普類、繪畫類以及無字四種，而如何根據(jù)幼兒的身心特點，幫助幼兒選擇合適的繪本讀物，是將繪本應用于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的關鍵。對于那些年齡較小的小班幼兒來講，在應用繪本資源的過程中，我們應當盡量選擇一些以圖畫為主的繪本，這樣幼兒才能更好地理解繪本實際內(nèi)容，發(fā)揮出繪本資源應有的教育作用，還可以帶領幼兒進行繪畫類繪本的學習，讓幼兒在學習的過程中動手操作，完成一幅幅優(yōu)美的繪畫，并且激發(fā)出幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中來。對年齡有所增長，并且已經(jīng)有了一定的語言文字基礎的大班和中班幼兒，在選擇繪本資源的過程中，就可以適當?shù)靥嵘淖终急龋x取一些科普類的繪本內(nèi)容，讓幼兒在閱讀的過程中吸收更多的知識內(nèi)容，并且逐漸提升自身的創(chuàng)造性思維，開闊自身的視野，還可以帶領他們閱讀一些故事類的繪本，在實際閱讀的過程中具有故事性的繪本內(nèi)容也會吸引幼兒的注意力，提升創(chuàng)造性思維培育的效率。

（二）繪本情境創(chuàng)設

在實際的教學過程中，我們應當注重拓展更多的教學形式，讓幼兒能夠以更加全面深入的角度學習和理解繪本內(nèi)容，并且發(fā)揮出幼兒的主體作用，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師應當根據(jù)幼兒的實際能力水平以及學習喜好，為幼兒選取合適的繪本資源，并且?guī)ьI幼兒進行適度的改編，將繪本以情境短劇的形式展現(xiàn)出來，并且發(fā)揮出幼兒的主體作用，通過民主的形式選擇相應的角色進行情境短劇的演繹。

（三）豐富繪本教學形式

要發(fā)揮出幼兒的主體作用，轉(zhuǎn)變好教師的角色，在深度理解集體繪本教學的基礎上進行教學設計，才能發(fā)揮出真正的教育價值。在課堂上讓幼兒開展自主閱讀，在這個過程中教師發(fā)揮出自身的引導作用，幫助幼兒從更多的角度閱讀和了解繪本，通過發(fā)揮出自己的想象能力，理解繪本中的故事和思想，通過繪本閱讀獲得樂趣。在閱讀繪本的過程中，提倡讓幼兒互相交流和分享，表述自己的感受，培養(yǎng)幼兒的語言能力，此外，與幼兒家長進行溝通，讓家長能利用好自己的業(yè)余時間，帶領孩子開展親子閱讀活動，為孩子打造一個舒適的家庭閱讀環(huán)境，從更多的渠道接觸繪本這種藝術形式。

由于信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸成了一種主要的教育形式，教師借助現(xiàn)代教育帶來的巨大優(yōu)勢，也能開展更多的教學形式。例如，在課堂上通過幻燈片的形式，整合圖片、音樂和視頻等形式，讓幼兒能從更多的渠道接觸繪本知識，刺激幼兒的視聽感受，激發(fā)幼兒的學習興趣。通過信息技術的合理應用，讓繪本教學的形式變得更加豐富，幼兒也會從中獲得更好的學習體驗。

（四）構(gòu)建良好學習氛圍

環(huán)境對幼兒的影響是十分巨大的，在實際的教學過程中，我們應當注重為幼兒構(gòu)建一個良好的氛圍，讓幼兒能夠更快投入繪本以及情境中，提升教育的質(zhì)量和效率。在帶領幼兒進行繪本演繹的過程中，我們應事先準備好相應的道具，合理地布置場地，例如使用一些小動物和植物的玩偶，來構(gòu)建一個符合主題的空間。還可以在實際演繹的過程中播放相應的音樂，選擇符合主題的音樂類型。通過場地的布置以及音樂的選擇等多種形式，幫助幼兒構(gòu)建一個良好的氛圍，這樣幼兒在實際的繪本學習和演繹過程中，就能夠更加愉悅舒適。在繪本教學的設計環(huán)節(jié)，通過環(huán)境的創(chuàng)設，幫助繪本教學發(fā)揮出應有的教育價值，進而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在幼兒園集體繪本教學設計的優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師要明確繪本的教育意義，在此基礎上選擇合理的方式手段，通過繪本的合理選擇、情境的合理創(chuàng)設、多樣化的教學形式以及學習氛圍的構(gòu)建，讓幼兒從中獲得更多的收獲，推動幼兒的學習和成長。

參考文獻：

[1]陳亮華，劉雪茹.繪本集體教學中教師有效提問的策略[J].才智，2015（29）.

[2]吳國蕓.在幼兒園繪本教學中滲透情感教育[J].華夏教師，2019（07）.

（責編? 侯? 芳）