聾啞學校小學數學生活化教學

劉宏海

針對聾啞學校小學數學教學來講，如何根據教材特點，實現生活化數學教學，幫助學生掌握生活中的數學知識點，增強數學學習趣味程度，減輕數學學習壓力，這些都是教學人員共同關注的問題。下面從生活化教學給數學教學帶來的作用出發，探究聾啞學校小學數學生活化教學策略。

一、生活化教學對于數學的推動

生活化教學沖破了傳統課堂教學的限制，將理論知識與實踐良好地結合在一起。現代小學數學教學中，生活化教學得到廣泛運用，結合教學實踐來說，生活化教學并不屬于單純的一個概念，而是屬于全面的教學改革。生活化教學能夠全面實現教育創新，幫助學生提高學習能動性，帶領學生主動融入課堂中，提高學生學習效率。生活化教學法，助力學生建立起完善的學習體系，實現對教育的創新目的，增強學生學習效果，突出學生主體作用，教師發揮出良好的輔助作用，運用多種方法，提高課堂教學水平。伴隨著科技的不斷發展與信息的不斷更新換代，學生思想也開始出現較大的變化，對教育形式提出了較高的要求。在教學改革的時代背景下，生活化教學的出現，為小學數學教學發展帶來重要的幫助。

二、聾啞學校小學數學生活化教學策略

（一）精心設計生活課堂

聾啞學校的小學數學教學中，教學目標即讓學生可以理解與掌握數學知識，并且在這一基礎上學會靈活運用。看起來較為簡單的教學任務，卻需要聾啞學校小學數學教師做好充足的準備。第一，教師需要詳細分析與設計課堂教學內容，不僅要深入地對教材內容進行研究，盡可能實現從現象到本質的目標，還要結合學生實際情況。設計教學內容要滿足課堂教學的需要，還要被大部分學生接受。內容分配要具有層次性，兼顧不同學生。這樣學生才可以在課堂當中找準位置，產生濃濃的學習興趣。第二，教師要充分考慮學生實際生活，選擇學生熟悉的內容，做好教學的入手點，提起學生學習的欲望，深化學生對數學知識的理解。第三，精心設計課堂教學，使用生活化教學法，讓學生在課堂中產生家的感覺，讓課堂氛圍變得更加溫馨與快樂。

（二）生活化教學情境

小學數學知識抽象性較強，大部分聾啞學校學生在學習當中很難理解相關知識，造成總體聾啞學校學生數學學習效果并不理想。為了順利將這個問題解決，小學數學教師在為學生介紹數學知識點時運用生活化的教學方法，把抽象難懂的數學知識點與學生的實際生活良好地進行結合，從而降低學生的數學學習困難程度，幫助學生理解、消化以及吸收數學知識點。比如，教師為學生們介紹有關小數的知識點時，通過運用多媒體的方法給學生們呈現出生活當中超市中的貨物，在每一個貨物的下方都標有對應的商品的價格。這一生活場景，學生們還是比較熟悉的。教師能夠由此作為入手點，選擇幾個價格是小數的物品，如鉛筆0.50元一支、精品橡皮1.50元一塊、香蕉5.50元一斤，教師能夠單純將數字0.50、1.50、5.50挑出來，讓學生講一講這幾個數字所表示的含義。以此為基礎，教師讓學生詳細對小數點的含義與小數點前面數字、小數點后面數字的含義進行分析。與傳統落后填鴨式教學對比，生活化教學情境能吸引學生的眼球，讓學生更好地理解數學知識點，提高學生的數學知識學習效率。

（三）生活化課后練習

聾啞學校小學數學教師在課堂教學當中運用生活化教學方法，還能夠組織學生進行實踐活動，將實際生活當中學生較為熟悉的數學問題與教材內容緊密結合，給學生提供靈活運用所學數學知識的機會。比如，帶著學生學習有關毫米以及分米這部分知識點的過程中，為了讓學生獲得更為深刻的印象，教師引導學生對自己的身高、同桌的身高、黑板的長與寬進行測量，通過讓學生進行動手實踐，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。此外，教師給聾啞學校學生布置數學課后練習作業時，還需要重視運用生活化的方法，將生活化的內容與數學知識緊密融合，讓學生在順利完成課后練習時，對所學數學知識進行鞏固復習，實現內化目的。由于數學知識具有較強的抽象性，小學生無法在短時間里對所學數學知識產生較深的印象，所以，聾啞學校小學數學教師要高度重視課后練習。比如，聾啞學校小學數學教師在為學生們介紹完有關加法估算的有關知識點時，教師能夠讓學生到學校的小超市當中調查一下有關文具盒、普通筆記本、小尺子的價格。如果給你50元錢，那么能夠買哪些物品呢？如果讓你們自由挑選物品，你們又會購買一些什么商品呢？50元錢夠花嗎？通過設計出生活化的課后練習，有效提高學生的學習積極性，促使學生全心全意參與到數學學習當中來，并且把課堂當中所學的知識點靈活運用到生活中去。

綜上所述，為了進一步增強聾啞學校小學數學教學效率，教師需要將數學教學與生活進行結合，引入生活化教學方法，提高聾啞學校小學生學習數學知識的能力。