小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略

徐燕

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的影響。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。然而，由于小學(xué)生的年齡較小，心智不夠成熟，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣十分重要。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注，有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，從而幫助教師提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的思維水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升實(shí)踐能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，并獲得一定的啟發(fā)，這對(duì)提升學(xué)生的聽課效率具有幫助。

例如，在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2016年至2019年全球人口總數(shù)的變化情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖，以此當(dāng)作課前作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，完善教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)水平得到提升，讓學(xué)生能充分掌握這部分知識(shí)。久而久之，學(xué)生還能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提出了新的要求。在教學(xué)中，教師不僅要講解書本知識(shí)，還要注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生展示自我，并逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)講課可以獲得良好的體驗(yàn)，這有助于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中，教師也能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的情況下，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)頻率也會(huì)增加，學(xué)生體會(huì)到教師的不容易之后，會(huì)在課堂上積極配合教師，認(rèn)真聽講。除此之外，教師也應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)相互幫助，充分交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，這有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，加深對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。但是小學(xué)生的年齡較小，歸納能力相對(duì)較差，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，應(yīng)該注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用分類復(fù)習(xí)法和概括復(fù)習(xí)法。分類復(fù)習(xí)法是指讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類并通過(guò)舉一反三提升遷移能力的方法。概括復(fù)習(xí)法是指讓學(xué)生根據(jù)課本章節(jié)知識(shí)的框架進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)等知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生想一想自己學(xué)過(guò)哪些圖形，不同圖形之間又存在什么樣的聯(lián)系，不同圖形可以通過(guò)怎樣的變換進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的概括能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能提升學(xué)生的邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅會(huì)在課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，還會(huì)在課后復(fù)習(xí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的綜合能力能逐步提升，從而形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學(xué)）