小學英語中的互動式教學

林湘怡

隨著時代的發展，教學方式發生了巨大的變化，教學目標也開始發生轉變。新課程改革下的教學目標關注學生在創新能力上的提高，以及學生在自我發展方面的進步。因此，教師應當朝著新的方向，轉變教學方式，注重與學生之間的互動，尊重學生的教學主體地位，為學生量身打造學習任務，讓學生在課堂上更加投入，從而提高英語教學的效率與質量，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

一、互動式教學在小學英語教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師可以在了解學生的心理特點及興趣愛好后，再采取互動式教學法。如此一來，教師就可以依據學生的實際情況選擇教學內容，將學生感興趣的內容作為互動式教學的基礎，從而讓學生參與更多的話題討論，更快地融入課堂教學。例如，教師可以在課堂中舉出生活中的例子，營造學生熟悉的生活語境，讓學生通過這樣的方式理解相關的英語知識，激發學生的學習興趣。

（二）提高學生的聽說能力

小學英語的教學目的主要是讓學生學會運用另一種語言，掌握一門技能。在課堂教學中，教師一般會注重培養學生多方面的能力，如聽、說、讀、寫等，這些都是在英語課堂教學中尤為重要的內容。但是，在傳統的課堂教學中，學生往往處于被動狀態，他們不是課堂的主體，只能被動接受教師講授的知識。如今，在教學方式改革的大潮中，很多教師將互動式教學融入英語課堂，更加注重互動的重要性，加強與學生的交流，讓學生的英語學習更加高效。在互動式教學課堂中，學生可以增加語言實踐的機會，積極參與課堂教學，因此在聽和說方面會有明顯的提升。

二、小學英語互動式教學的原則

小學英語互動式教學有三個重要的原則。首先，是動機原則。動機原則以多年的心理學研究成果為依據，它揭示了催生內部動機的重要性。在英語教學中，教師開展互動式教學的同時，要促進學生主觀能動性的提升，讓學生發現英語學習的樂趣。其次，是自動化原則。在互動式教學的應用中，自動化原則表現為讓學生成為課堂學習的主體。也就是說，教師應要求學生在學習時更加主動，引導學生轉變學習方式，從而提高學生的學習效率。最后，是文化統一原則。這項原則主要從文化背景這一角度出發，注重對英語國家文化背景的學習。教師在講述英語知識的過程中，應將英語國家的文化背景與課本知識融合在一起，指導學生深入了解其中的文化內涵，并為學生提供相關的文化知識，讓學生開闊眼界，提高英語綜合能力。

三、小學英語互動式教學的運用方法

（一）加強師生之間的交流

從社會學的角度來看，互動式教學的開展，首先要做的就是加強師生之間的交流。在課堂教學中，教師應使用英語主動向學生提問，與學生進行交流。在課堂中使用英語進行交流，可以讓學生逐漸適應英語教學環境，也可以讓學生形成良好的英語語感，不斷提升英語語言素養。

（二）擅于運用肢體語言

小學階段的學生剛剛開始學習英語，還不能理解一些較難的知識點，因此教師可以運用肢體語言向學生解釋知識點，這樣可以幫助學生盡快融入課堂教學，讓學生通過教師的肢體語言快速理解知識點。

（三）開展課堂角色扮演活動

在小學英語教學中，教師還可以通過角色扮演的活動，讓學生參與課堂教學，激發學生的學習興趣。在活動開始之前，教師要做好準備工作，利用一些圖片或視頻，向學生展示接下來的教學內容，這樣可以方便學生理解教師的用意。在課堂上，教師可以安排學生選擇自己想要扮演的角色，以課本中的對話為語言支架，在教師的引導下進行角色扮演。這樣可以幫助學生學以致用，彼此之間互相檢驗學習成果，同時可以讓課堂氛圍變得更加融洽。

總之，教師應當緊跟時代發展的腳步，從學生的角度進行思考，積極轉變教學方式。在掌握了學生的學習情況后，教師應有針對性地開展互動式教學，注重學生在語言能力及思維能力上的提高，讓學生逐漸適應新型的英語課堂。如此，教師也可以在教學實踐中收獲更多，不斷改進教學方式，提升英語教學水平，源源不斷地培養出優秀的學生。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學教育集團）