在綜合實踐活動中培養學生信息素養的感悟

陳雪林

摘? 要：教育部于2014年印發了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，自實施以來已成為深入推進素質教育、促進五育并舉、深化課程改革的重要制度;成為培養學生個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措和促進學生健康成長與全面發展的重要手段。綜合素質評價使學生重新認識自我、規劃人生、激發潛能、主動發展，在社團活動中培養興趣，在社會實踐中經受鍛煉，全面提高各項綜合素質。

關鍵詞：綜合實踐活動;綜合素質評價;研究性學習課題;信息素養

綜合素質評價包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的內容，它強調在評價中要注重考查學生的行為表現，特別是通過學生在有關活動中的具體表現來反映其全面發展情況和個性特長。文章主要就“在綜合實踐活動中培養學生信息素養”這一問題做了簡要分析，重在思考綜合素質評價注重實踐、以人為本的現實和人本精神。

學校每年都會積極鼓勵學生參與研究性學習課題，即綜合實踐活動，這有助于讓學生全面提升各項綜合素養，如學習與實踐素養、信息素養、藝術素養等。下面，結合指導學生研究性學習課題的實踐，筆者談一談在綜合實踐活動中培養學生信息素養的感悟。

一、綜合實踐活動的選題、開題階段

中國歷史悠久、文化源遠流長，勤勞善良的勞動人民用他們無窮的智慧和高超的技藝創造了璀璨奪目的中華文明，使中華文化精彩紛呈。然而，高中生課業繁雜，升學壓力大，平時并沒有太多的時間和精力去了解、欣賞悠久璀璨的中華傳統文化。為此，學生選擇了“關于中國傳統紋樣的研究”這一研究性課題，著重研究中國傳統紋樣、中國古代瓷器、服飾紋樣和建筑瓦當的分類、特點、圖案構成與寓意等相關知識。通過對中國傳統紋樣的研究，希望能帶動更多的學生去感受中華傳統文化的博大精深，古人技藝的精湛、智慧的非凡，中華圖案的精巧、情趣的高雅、寓意的美好，進一步激發學生的民族自豪感和傳承中華優秀傳統文化的熱情。

在選題階段，學生需要對周圍信息感知敏銳，具備一定的人文、歷史素養。通過組內學生之間和諧地交流、溝通對已有信息進行準確把握、科學分析，并果斷做出決定。

明確了課題的研究方向和研究內容后，接下來就是小組成員分工，小組成員各盡其責進行原始資料的收集、分類等工作。原始資料收集的方式有很多。查閱資料，即學生通過書籍或網絡等方式獲取相關資料，培養了學生信息的檢索、收集、存儲的能力，同時還提升了學生的甄別信息能力。訪談可以采用面對面、電話、QQ和微信等方法，著重培養學生的信息表達、交流與評價鑒別能力。學生通過實地調查獲取到的原始資料更加真實可靠、精確有效，這種方法需要學生善于探索與發現信息，精準高效地獲取、存儲信息。紙質問卷或電子問卷的核心工作是問卷設計，問卷方式培養了學生的問題表達分析、軟件應用與數據分析能力。

通過努力，學生獲取得了很多關于中國傳統紋樣的文本、圖片資料，以及調查分析數據等資料。接下來，學生通過交流、討論制定出課題研究計劃，落實研究性學習各階段的任務要求，并進一步撰寫開題報告。研究計劃與開題報告的完成培養了學生的基本信息加工、語言組織與統籌規劃等相關能力。

二、綜合實踐活動的階段性調查階段

在開題階段，學生收集到了關于瓷器、服飾、玉器等諸多方面的圖文資料，古色古香、美不勝收。在整理原始資料時，各種圖案精巧、寓意美好的紋樣使學生在感受古人智慧、歷史文化與風俗民情之余，人文歷史與藝術審美素養都得到了提高。另外，在進一步獲取和加工資料的過程中，學生的信息素養得到了明顯提高。他們學著將文本編輯的清晰美觀;學著使用Photoshop軟件摳圖，處理圖像色彩，進行簡單的合成與藝術設計，讓圖片綻放獨特魅力;學著選擇合適的文件格式，占用更小的空間;學著在使用網絡獲取資料的同時，深刻認識到侵權的嚴重后果。

三、綜合實踐活動的總結、結題階段

小組成員通過討論、分析，匯總中國傳統紋樣、古代瓷器紋樣和服飾紋樣的分類、特點、圖案構成與寓意等相關知識，將小組的研究成果制作成PPT文稿，并形成研究性學習課題結題報告。

制作PPT演示文稿注意事項繁多。例如，背景模板的制作既要契合主題，又要含蓄優雅、不喧賓奪主;紋樣的選擇與分類要突出主題、層次分明;文字要簡明扼要、清晰明了;每張幻燈片要布局合理、空間均衡、適當留白;整體PPT要協調統一、邏輯清晰、銜接流暢，等等。這需要學生具備一定的人文歷史與藝術審美素養，對各類紋樣素材精準把握、果斷取舍、保留精華;需要學生具備基本的信息素養，能用簡約清晰、圖文并茂的方式，恰當地呈現各類素材的文學、美學和歷史價值。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研究性學習活動過程使學生走出課堂、走向社會，在實踐中經受鍛煉，全面提升了信息意識、信息技能和運用信息技術進行學習、合作、交流與解決問題的能力。綜合實踐活動是綜合素質評價的重要組成部分，它立足實踐、基于經驗、聯系實際，真正體現了以人為本的人本精神，知行合一的現實精神和美善合一的藝術精神。行是知之始，知是行之成。實踐必然會讓學生在活動中探索知識、積累經驗、強化責任意識、塑造健康人格，真正得到成長。

參考文獻：

[1]劉舒寧，劉冬. 第三方評價機構何以成為學生綜合素質評價的生力軍[J]. 湖北教育（綜合資訊），2016（9）.