初中化學實驗教學資源開發與利用策略探究

楊彩霞

摘 要：化學是初中階段的一門基礎性課程，該課程主要以實驗為主，來培養學生的觀察能力、分析能力以及探索能力。然而當下的教師在開展化學實驗教學時，往往只根據課本素材的內容，這必然會影響初中生創新能力的發展。因此必須要加強建設初中實驗室，對化學實驗進行改進，不斷地開發和利用化學實驗教學資源，發揮出實驗教學的真正作用。文章就化學實驗教學資源進行闡述，分析開發并利用初中化學實驗教學資源的意義，提出開發并利用初中化學實驗教學資源的策略。

關鍵詞：化學實驗;教學資源;開發與利用

一、 引言

化學是一門與學生生活息息相關的學科，且化學是以實驗為基礎的。對于初中生而言，剛接觸化學這門學科，在進行實驗教學時，要基于生活的實際情況出發，提高學生對化學實驗的興趣，增強學生對化學的探究能力。然而，很多教師在開展實驗教學時，并沒有合理地開發實驗教學資源，使得實驗教學難以激發學生學習的興趣，影響了實驗課堂教學的質量。

二、 化學實驗教學資源的概述

（一）化學實驗教學資源的概念以及分類

目前，學術界對于課程資源的概念方面并沒有較為統一的定義，通常所指的化學實驗教學資源是能夠促進課程目標形成的各種因素，如在開展實驗教學時會使用到的一切物力以及人力，還包含傳統的教科書、網絡資料等，均稱之為課程資源。具體可以將化學實驗教學資源分類三大類。第一類是按照功能的特征、分成素材以及條件性資源。素材教學資源指的是實驗中的課程、軟件、教師等。條件教學資源通常不是直接來源，指的是儀器、實驗室等一些會限制教師和學生實驗水平的因素。基于空間分布可分為校內以及校外的資源，如圖書館、實驗室、工廠等地方。按照呈現的方式將實驗資源分為文字、實物、信息化這三個方面。文字資源其特點是容易獲得;實物資源則是比較直觀;信息化資源擁有智能化的特征，且內部的容量比較大。

（二）典型化學教學資源闡述

1. 化學教材資源

在開展化學教學活動時，化學素材是其最基本的一個素材，是學生在開展化學探究活動時必不可少的一個材料。通常包括化學教科書、化學電子教材、實驗活動指南等。在整個化學實驗教學資源中，教科書屬于非常核心的一個教學資源，但并不是全部。在新課程的指導之下，要求化學教師從傳統的“教”教科書過渡為“用”教科書。基于教科書開展實驗內容，讓學生能夠親身體驗化學實驗，并在化學實驗的環節中掌握知識。

2. 網絡信息資源

信息技術的快速發展，使得化學教學資源從傳統的課本過渡到網絡。網絡本身就具有虛擬化的特點，且信息量比較大，其也為教師在開展化學實驗時帶來了很多豐富的信息。而這類教學資源所擁有的優勢往往是其他教學資源無法比擬的，例如，一些難以操作的化學實驗是可以基于多媒體技術將其模擬出來的，也可以基于校園網建立虛擬實驗室。通過共享信息，不斷豐富教學資源，擴展傳統實驗室。

3. 社區教學資源

社區教學資源往往會被教師所忽略，但其卻是校內實驗教學資源的一種有效補充，其包含化工廠、家庭、社區、圖書館等一些地方。但是就當下的初中化學教師對這類資源的關注度不夠，也使得一些社區教學資源被浪費。

4. 教學和學生資源

在新課改中，教師和學生都被稱之為一種人力資源。通常人們會將教師定義為資源的開發者，其實除了開發者之外，教師也是一種資源。化學教師是教學資源的一種載體，其對資源的開發和利用具有重要的意義。往往教師的素質會直接決定教學資源的開發和利用的水平，而且學生是實驗的主體，在實驗的過程中，挖掘新的素材，開發新的資源，掌握新知。由此可見，教師和學生均可稱之為教學資源。

三、 開發并利用初中化學實驗教學資源的意義

（一）有利于提高學生對化學學習的興趣

化學這門課程內部包含了很多的實驗現象和化學公式，學生在學習時是非常困難的。相反在融入化學實驗之后，學生才能夠體驗化學的探究興趣。通過不斷地開發初中化學實驗教學資源，使得化學實驗更加的簡便，和生活之間的聯系日益密切。學生和化學實驗之間的距離也逐步拉近，并能夠提高學生對化學學習的興趣，發揮出化學實驗教學的價值。

（二）有利于幫助學生更好地理解化學現象

教師在傳統的教學過程中，往往會依據課本開展化學實驗。而有些化學實驗不易成功或者存在一定的危險性，教師往往會采用口述的方式，這并不利于學生理解化學知識。然而拓展了化學實驗教學資源之后，便使得一些不可操作的實驗資源可以通過網絡化的方式呈現，從而提升了課堂學生學習的效率。

（三）有利于提升化學教師的綜合素質

開發初中化學實驗教學資源通常對于教師的能力考驗非常的高。例如，需要教師擁有專業的化學水平，能夠以全局觀念看待實驗。同時還需要化學教師能夠與時俱進，充分利用信息技術等手段，開展實驗資源。這在無形中促進了化學教師教學能力的不斷提升。

四、 開發并利用初中化學實驗教學資源的策略

（一）開發并利用生活化學實驗資源，提高學生學習化學的興趣

很多初中學生在開展化學實驗時，認為內部所涉及的器材以及步驟都太難，在操作的時候沒有信心，害怕出錯。有時也因為缺乏教學資源，使得學生只能夠觀看教師開展實驗。慢慢地學生就對這樣的課堂失去了興趣，影響了學生化學知識學習的質量。化學教師要意識到化學實驗的開展是為了幫助學生更好地理解化學知識，在某些學生不能理解的化學實驗上，教師要盡可能地將其和生活聯系，拓展化學實驗資源，拉近化學和學生之間的距離，讓學生體會到生活處處是化學。例如，在學習《酸和堿》這一節單元之后，學生幾乎已經掌握了常見生活中的酸和堿，酸和堿所產生的中和反應以及化學性質。在這種背景之下，教師可以挖掘生活中的化學資源，讓學生利用所學習的知識對生活中溶液的酸堿度進行檢驗。例如，生活中常見的雨水，教師可以讓學生收集雨水或者生活中的土壤，采用課堂教學的方法評測雨水的酸堿度，查看我們生活中的雨水是否超標。或者是收集土壤，對土壤的性質進行評測。在這個環節不僅拓展了學生的實驗內容，還讓學生掌握了實驗方法。在實驗的過程中，學生了解的化學與生活存在的聯系，也增加了學生對該門課程學習的興趣。