面向核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)方式

【摘要】本文主要對(duì)面向核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)方式的運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提升以讀促寫教學(xué)方式的運(yùn)用效率。文章分析了中職英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀和以讀促寫教學(xué)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出應(yīng)用策略，希望可以提升以讀促寫的運(yùn)用效果，為面向核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)方式的運(yùn)用提供有價(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);以讀促寫;教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】金小丹，如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。

新課改下注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，包括思維品格、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等，教師要將學(xué)生這些方面的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中。但是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在較多的影響因素和問題，限制了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果和教學(xué)效果，為了改變現(xiàn)狀，教師就要積極地運(yùn)用以讀促寫教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀以及寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。第一，很多中職學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要作用，對(duì)于教師布置的寫作任務(wù)一般是應(yīng)付了事;第二，學(xué)生的寫作信心較弱，缺乏寫作積極性;第三，學(xué)生在寫作中存在較多的困難，比如，語(yǔ)法時(shí)態(tài)運(yùn)用不正確、語(yǔ)言表達(dá)不合理、文章結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)、漢英思維差異、語(yǔ)言邏輯性錯(cuò)誤等，使得學(xué)生的寫作積極性和信心受到了打擊，其實(shí)這和中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱有很大的關(guān)系;第四，學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，在閱讀文章時(shí)并未想到寫作;第五，由于學(xué)生的背景材料掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作難度較大;第六，學(xué)生對(duì)于寫作的水平不滿意;第七，對(duì)于教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法不是很認(rèn)可;最后，學(xué)生對(duì)于教師作文評(píng)價(jià)方式存在新的期待。

2.教師方面。中職英語(yǔ)教師也并未充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要作用，忽視了寫作教學(xué)。雖然制訂了定期的教學(xué)計(jì)劃，然而在落實(shí)效果方面存在不足。教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，一般都重視學(xué)生文章中的錯(cuò)誤，對(duì)于結(jié)構(gòu)以及句法方面的關(guān)注不足。一些教師認(rèn)為寫作教學(xué)中存在多種困難，比如，沒有合適的教材、課時(shí)安排不足等，對(duì)學(xué)生的寫作文章普遍不滿意。

中職學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量較差、寫作困難問題，不僅和學(xué)生自身有關(guān)，還和教師對(duì)于教學(xué)的不重視有關(guān)，并未有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。就語(yǔ)言層面而言，這種語(yǔ)言應(yīng)用上的障礙，意味著從閱讀接受信息到應(yīng)用寫作表達(dá)思想的教學(xué)中存在脫節(jié)的問題。要想改善和解決問題，就需要正確地看待閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，有效地運(yùn)用以促讀寫教學(xué)方式，相互促進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、以讀促寫教學(xué)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

通過在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方式，可以解決學(xué)生寫作困難的問題，提升他們的英文寫作質(zhì)量，同時(shí)還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。首先，通過閱讀，可以幫助學(xué)生積累寫作的素材。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作普遍存在畏難情緒，在寫作時(shí)不知要如何下筆，這是因?yàn)樗麄兊膶懽魉夭牟粔颍拗屏藢W(xué)生的寫作質(zhì)量，無(wú)法順暢地表達(dá)出自己的思想。通過應(yīng)用該教學(xué)方式，學(xué)生可以在閱讀中積累素材，提升他們的寫作質(zhì)量。其次，學(xué)生可以模仿寫作，提升寫作能力。基于閱讀，學(xué)生可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句表達(dá)等進(jìn)行模仿，提升寫作的質(zhì)量。再次，可以優(yōu)化學(xué)生的寫作思路。寫作思路會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，運(yùn)用以讀促寫教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步分析和把握課文的構(gòu)成部分，清楚各部分分別寫了什么內(nèi)容，從而慢慢形成整體思維，在寫作時(shí)自然就會(huì)頭腦清楚、富有邏輯性，提升寫作效果。最后，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作和閱讀能力。通過運(yùn)用該教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要拓展學(xué)生的閱讀材料，對(duì)學(xué)生的寫作發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓他們?cè)谕卣咕毩?xí)中得到提升，促進(jìn)學(xué)生寫作以及閱讀能力的提升。

三、面向核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)方式運(yùn)用策略

1.拓展寫作空間，多方位練筆，以讀學(xué)寫。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫以及語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，基于閱讀文章并進(jìn)行分析，讓學(xué)生模仿寫作，可以幫助學(xué)生糾正在寫作中犯的錯(cuò)誤，提升他們的寫作能力。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該和閱讀文章類型相似，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上把握不同風(fēng)格文章的寫作規(guī)范。首先，教師要讓學(xué)生精讀研究文章，以讀仿寫，其次，要讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，以讀引寫，讓他們多方位練習(xí)寫作。比如，在講解怎樣闡明自己觀點(diǎn)時(shí)，教師就可以選擇范文讓學(xué)生閱讀分析和模仿。如，“Different people may have different ideas about good eating habits. In my opinion， we should have three healthy meals at regular time. Especially breakfast is very important. Eating too much at meals bad for our health.we shouldn't eat junk food.We should eat enough fruit and vegetables because they are rich in vitamins which is good for our health.We'd better drink enough water and milk everyday.”其中就明確地闡述了健康的飲食方式，讓學(xué)生精讀感受其精彩的內(nèi)容以及簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)怎樣在作文中言簡(jiǎn)意賅的闡述自己的思想。之后，教師可以讓學(xué)生多方位練習(xí)，結(jié)合自身經(jīng)歷，寫自己的周末生活;或是讓學(xué)生進(jìn)行命題作文寫作練習(xí);也可以開展綜合性作文練習(xí)。教師要讓學(xué)生周末自由寫作，運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，試著表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將在閱讀中學(xué)習(xí)到的靈活應(yīng)用到寫作中。

2.結(jié)合閱讀文章改編新內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀主要有三個(gè)步驟，首先，略讀文章。就是讓學(xué)生快速對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，大概了解故事內(nèi)容;其次，尋讀。就是在閱讀中找到課文中的主題句以及關(guān)鍵字詞，分析重點(diǎn)闡述的內(nèi)容，了解課文基本結(jié)構(gòu);最后，精讀。就是在閱讀中找到重點(diǎn)段落，把握細(xì)節(jié)字眼，閱讀完之后表述課文的內(nèi)容以及要思想感情。要實(shí)施以促讀寫，教師就需要逐步入手，讓學(xué)生通過精讀把握文章中的關(guān)鍵信息，為后面的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“Safety is everyone's responsibility”時(shí)，基于讓學(xué)生閱讀“safety at work”內(nèi)容，學(xué)生可以整理關(guān)鍵信息，四個(gè)語(yǔ)段的主要內(nèi)容分別是“risks of Office jobs”“causes of some common things seen on the job every day”“solutions to risks”“safety on the job is everyone's responsibility”，進(jìn)而明確課文發(fā)展脈絡(luò)，有利于提升他們的寫作水平。以讀促寫的優(yōu)勢(shì)就在于可以通過閱讀，給學(xué)生積累寫作素材，這樣就可以解決學(xué)生在寫作中不知道要寫什么的問題，更好地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的思想。中職英語(yǔ)課本中有很多內(nèi)容都是生活中的實(shí)用技能，在英語(yǔ)寫作中進(jìn)行應(yīng)用，能夠增加學(xué)生對(duì)于生活常識(shí)的了解，解決學(xué)生寫作中空泛夸大的問題。教師給學(xué)生布置寫作，就可以把改編或者是擴(kuò)寫作為著手點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課文中的某個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施拓展寫作，將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合。學(xué)生在精讀過文章后，已經(jīng)大概掌握了工作中的風(fēng)險(xiǎn)以及解決策略，這時(shí)可以把閱讀內(nèi)容和“real life skills”模塊進(jìn)行整合，讓學(xué)生圍繞“Hazards in hotel housekeeping”改編寫作，文中闡述了五種情況，分別是broken glass、a dangerous cleaning product、a broken ladder、a wet floor、a damaged cord，學(xué)生要先填充“possible accidents”，之后寫相應(yīng)的“safety advice”，之后把兩部分結(jié)合成語(yǔ)段，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)自己進(jìn)行寫作。

3.拓展學(xué)生思維，依據(jù)生活再創(chuàng)作。中職英語(yǔ)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在給學(xué)生布置寫作的任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生依據(jù)生活進(jìn)行寫作，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)用到工作和交流中。所以，教師要深層次的對(duì)課本中的“real life skills”模塊內(nèi)容進(jìn)行分析，把能夠?qū)嶋H運(yùn)用的素材和生活進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸拓展，鍛煉學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)多方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語(yǔ)技能應(yīng)用到生活中。“safety is everyone's responsibility”中的“real life skills”模塊中提到了“housekeeping manager”要怎樣處理清潔工作中的風(fēng)險(xiǎn)，教師就可以讓學(xué)生立足于客房經(jīng)理角度，思考其他行業(yè)從業(yè)者，如，restaurant waiter、sanitary worker等在工作中可能碰到什么樣的危機(jī)和怎樣避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，讓學(xué)生以小組為單位討論和寫出安全建議，并讓學(xué)生圍繞“safety at work”進(jìn)行寫作，呼應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及目的。

4.運(yùn)用小組合作，實(shí)施以讀促寫，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方式，教師要營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)，為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供保障。小組合作是一種常用的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到以讀促寫中，教師要先給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，更好地理解和把握文本內(nèi)容，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在“I think that moon cakes are delicious”的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體對(duì)主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)文本知識(shí)，例如，Christmas、Dragon Boat Festival、Halloween、Spring Festival等，每個(gè)節(jié)日都有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣以及慶祝活動(dòng)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文章，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。之后，設(shè)定寫作主題 “My favorite festival and reasons”，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，之后整理討論內(nèi)容再進(jìn)行寫作，這樣不僅可以提升他們的寫作能力，還可以提升他們的語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)都是中職英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教學(xué)要對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以往教師在教學(xué)中通常是分別開展閱讀或是寫作教學(xué)，教學(xué)的效果并不是很理想。所以，當(dāng)前教師就要注重以讀促寫教學(xué)方式的運(yùn)用，充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，通過不斷的讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。

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