對當前農村小學課堂教學的思考

楊朝棟

【摘要】教師教育的自豪感和課堂教學的成效來自教師對教學的感悟.本文將筆者在邊遠地區小規模學校小學數學課堂教學中發現的優點與不足進行梳理，以期能找到提高邊遠地區小規模學校小學數學課堂教學效率的策略與辦法.

【關鍵詞】農村小學;小班額;數學課堂教學

邊遠地區小規模學校有逐步增多的趨勢，在課堂教學中講解和輔導的教學模式居多.教師授課方式單一，教育資源缺乏.新課改實施以來，教學理念有了更新，教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，得到逐步落實.小學數學課堂教學也從“一支粉筆打天下”朝著抓“四基”方向邁進，教師的教學研究意識增強，教學獨特風格有所顯示.

一、課堂教學體現出的變化

（一）“立德樹人”得到逐步落實

落實“立德育人”根本任務關鍵在于找準切入點.課堂是貫徹教育思想、教育目標和教育內容的主陣地，在人才培養中起著核心作用.教師面對只有5～25人的小班額課堂時，怎樣才能落實立德樹人根本任務？

案例：在教學“認識鐘表”時，授課教師用多媒體制作了動態時鐘，引導學生觀察秒針的不停旋轉，秒針每轉60格，分針轉1格，分針轉60格，時針轉1大格，即為1小時.教師讓學生認識到，一節課時間是一分一秒的積累，讓學生明白珍惜每一秒就是珍惜時光.

數學課堂上，教師通過挖掘數學知識中的歷史文化，讓學生感受數學家在數學方面取得的成就和做出的貢獻，發揮數學知識對思想品德的促進作用，讓學生通過學習數學來認識數學美，對學生進行美育.通過數學計算，學生認識到節水、節電、節食、保護環境的重要性.通過認真完成作業，學生養成良好的學習習慣.這種教學增添了數學的魅力，滲透了“立德樹人”的觀念.

（二）課堂教學組織形式更加靈活多樣

當前，邊遠地區小規模學校比較常見，班級人數也相差很大，同一學校中有5人以下的班級，也有30人左右的班級.調查發現，大多數教師能夠根據不同的班級設計不同的教學內容，組織和開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中理解數學知識，探索解決問題的方法，在游戲中體驗學習數學的樂趣.比如，在課堂教學活動設計中，有的教師設計折紙、擺物件、找朋友、填圖等操作性活動，增強了課堂趣味性，使所有學生參與進來，強化線段、長方形、圓等數學符號意識與模型思想，學生在活動中理解和掌握知識及技能，教師引導學生的思維由感性認識向理性認識發展.有的教師注重學生語言表達能力的培養，在解決問題時注重學生自己的思維方式，把課堂還給學生，讓學生大膽發言、充分表達，突出學生的主體地位.有的教師按照學生情況，設計不同的導學案，課堂上指導學生學習，滿足不同學生需求，每名學生都能得到發展，體驗到成功.有的教師根據授課內容，大膽安排“小老師”講授，教師扮演學生提問題，其余學生討論，合作學習，解決問題，課堂氣氛活躍而有生機.這樣的課堂，充滿童趣，使學生在游戲中體驗數學學習的樂趣，展示數學課堂靈活多樣的一面.

（三）學生學習方式發生了根本性的變化

小規模學校的小班教學既有優勢，又面臨很多挑戰.新課程倡導自主學習、主動探索和合作交流學習，為學生的發展提供了更廣闊的空間.有的學校大力開展小班額課堂教學研究，倡導“明確目標、指導預學、檢查效果、精講答疑、鞏固精練、拓展提升”教學模式，以培養學生自主學習能力和創新思維能力為重點，打造高效課堂，培養學生核心素養.課前，教師安排學生在預習新課的前提下，收集整理學習資源，在課堂上，教師通過情境導入、活動設計、充分利用多媒體，克服小班人數少帶來的劣勢，創造有利于學生自主學習的生活情境，引導學生開展學習活動，利用現有的知識庫和生活經驗，積極探索問題的解決方法.導入部分的鋪設、相關知識復習等，充滿情趣，關注了各層面學生發展.學生獨立思考，人人發言，教師給學生的時間、空間、獨立學習的機會明顯比以前多，學生學得主動，學得有趣而有效，“一根粉筆、一張嘴”的教學現象基本不復存在，學生真正成了課堂學習的主人.

（四）學生學習評價從重結果向重過程發展

新課程教學要求教師重視過程與方法，小規模學校小班額課堂教學更要重視讓學生經歷知識的探究過程.小班額教學中，純粹的講讀法教學不能適用，課堂設計要圍繞學生學習目標展開.如在進行“分數的認識”一課的教學時，教師設計了分蛋糕、分蘋果等生活實例，通過將物品平均分成2份、4份……，幫助學生深刻理解幾分之幾和單位“1”的關系，從而讓學生明白如何進行分數大小的比較.教學過程中，教師發揮激勵與導向作用，讓學生動手探究、討論交流、幫扶學習，學生在反復口述過程中，達成預定的教學目標.學生通過表達想法，既培養了學習興趣，又對獲得的知識印象深刻.教師要善于捕捉學生回答問題的亮點，如在探索問題時，張三最先探索出結果，發現了一個規律，教師不妨將這個規律叫作“張三規律”，這既是對學生思維探索的肯定，又讓學生加深了記憶，還給課堂增添了幽默的色彩.再如“你的思維方式很特別”“你真會思考”“你考慮問題很全面”“你的口頭表達能力很強”“你的字寫得很好”“你書寫很工整”等評價語，都是一種激勵方式.有時候一個小小的激勵，也許能改變一個學生對一門學科的態度和興趣，學生避免了死記硬背，達到了活學活用，課堂氣氛輕松、活躍.教師注重學生獲取知識的體驗，培養學生學習數學的情感和態度.對于學生在課堂上的表現，教師給予及時鼓勵，獎勵小紅花，學生鼓掌等.課堂上不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，學生通過評價不斷反思自己，在獲取新知識的同時也提高了思維能力.

（五）充分利用網絡資源、現代信息技術手段進行教學

小班額課堂中，因為人數少，學生在學習時不能較快地形成你追我趕的學習氛圍，學生之間學習的競爭意識也不是很強，不像大班額教學那樣，學生群體競爭效果明顯，全班學生學習氛圍、學習競爭力更加濃厚和明顯.同時，小班額課堂中學生知識和學習信息互補性不強.目前，教育信息化技術快速發展，互聯網已得到普及，教學資源匱乏已成為歷史.通過互聯網，廣大教師能夠利用基礎教育公共資源平臺、中小學學科網等進行課堂教學設計、收集查閱資料、下載課件、篩選練習題等，通過編輯精美實用的課件，增強教學內容的直觀性和趣味性，開闊學生視野，讓學生了解外面的世界，增大課堂教學的密度.教師熟練使用白板、一體機進行教學，積極學習利用軟件備課、上課，達到了較好的效果.

二、課堂教學中存在的問題與建議

（一）要重視教師對數學課程標準的學習

邊遠小規模學校班額種類多，班級人數少，受編制限制，教師人數少，每位教師授課多，工作量大.學校缺少教研領頭羊，忽視教研活動的開展，更談不上研讀課標.課堂教學反映出，教師只注重知識和技能，而忽視過程和方法等目標設計，教學方法和手段與新課程標準的要求存在一定的差距.因此，小規模學校要重視學科教師專業成長，鼓勵教師參與校內教師與教師交流、鄰近學校教學交流、各級各類教師培訓、網絡學習等，使教師了解新課程標準的要求，從理念認識與實踐操作的層面，不斷更新教師知識與教學理念，改進教師的教學行為，提高教師的課堂駕馭能力，不斷滿足小班額教學的需要.

（二）要研究新教材編排的目的和體系

按照新課標，小學階段除語文、道德與法治使用統編教材外，數學等學科各地使用的教材各

不相同.教師研讀教材是教學的基本保證，深入學習挖掘教材是上好一節課的前提.教師應反復理解感悟教材，了解教材編排體系和編者意圖，全面系統地理解教材.筆者在聽課中發現，個別教師對教材理解得不夠透徹，教學目標沒有操作性，教學重點難點把握不準，教學活動不能體現新課改精神，尤其是學習內容不能最大限度地承載數學信息，學生的學習效果不能達到理想狀態.新教材中新知識并非都以集中形式出現，分散出現的知識不少.很多教師對教材的使用與創新之間的關系還需要進一步思考、認識與理清.學校要經常性地組織教師研討教材，對新入職的教師更要進行教材培訓，讓教師用活用好教材.

（三）要設計多元化的教學活動

現代教學理念倡導情境教學，許多數學課堂設置了生動有趣的教學活動，學生的學習興趣大大提高，曾經枯燥無味的數學課變成了生動活潑的數學課.然而也有部分教師對教學活動的認識和理解出現偏差，僅限于激發學生的興趣，有的活動含有數學思考，但教師對它使用不當，有的合作交流僅限于形式，無交流價值，浪費了寶貴的課堂教學時間，有的活動過于復雜，而數學知識、數學思想滲透較少，挖掘不夠深刻，弱化了學生對數學活動中信息的提取與分析.

（四）數學語言表達能力不足

語言是數學思維的重要組成部分.學生是課堂的主人，邊遠小規模學校小班額學生重要的短板之一就是表達交流少.如何讓學生把思考表達清楚？教師的關注和培訓是關鍵.在課堂中，教師把本節課應該掌握的知識、方法、規律、技巧都設計成一個一個的問題，形成學案，讓學生對這些問題進行探究、交流，變教為學，變傳授為探究，讓學生真正去經歷知識的產生，感知運用過程.教師提問、討論、引導、評價，鼓勵學生交流，使課堂教學成為師生共同成長的過程.

（五）忽視了學生動手能力

實踐證明，培養動手能力是養成教育的重要組成部分，是提高教育質量的有效途徑.良好的動手動腦習慣在學生的學習和生活中有不可替代的作用.小班額課堂教學中，有些教師為了完成自己預定的教學流程，過分依賴多媒體，從上課導入開始，就讓學生緊盯多媒體出示的練習題，教師讀題，學生答題.一節課下來，教學環節看似環環相扣，完成了探究過程，練習題由簡到難，有坡度、有高度，給人以高效完成教學任務的感覺.其實，整節課全體學生參與思考，在練習本獨立動手完成作業的機會較少，可以毫不夸張地說，這樣的課只讓成績優秀的學生得到了發展.究其原因，就是教師教學中忽視了學生動手習慣和能力的培養.

（六）要妥善監察多媒體資源的使用情況

在當前網絡資源較為豐富的背景下，教師備課和教學有很多可以選擇和利用的東西.拿備課來說，教師在開學前，就自己任教的學科在網絡上尋找教學設計，可以在1～2小時內下載完成一本書的教案，打印裝訂應付學校和上級檢查，如果學校沒有合理的監管辦法，這本教案對教師授課就沒有指導意義.

三、結束語

總之，讓課堂教學充滿魅力，讓教師與學生的思想充分交流，讓學生的知識得到升華，這是一個非常重要的課題，值得教育工作者深入研究，需要教育工作者不斷思考和總結.

【參考文獻】

[1]封淑革.新課標下物理教學中要處理好的幾個關系[J].中國科教創新導刊，2010（3）：137.

[2]鞏秀荷.學生自主學習探究[J].濟南職業學院學報，2007（2）：76，88.