數學網絡課堂教學有效性的實施

林志琴

【摘要】數學是初中階段最為關鍵的學科之一，它對于學生思維邏輯能力以及學生的未來發展都有著不可忽視的作用.但是由于2020年的疫情，很多學校都無法以傳統面對面的形式開展數學課堂教學，為了不耽誤學生的學習，不少學校都加入了網絡課堂教學當中.因此，如何有效地開展數學網絡課堂，就成了當前一個非常重要的教學研究課題，尤其是在當前互聯網發展如此迅猛的情況下，網絡課堂教學有可能成為未來課堂教學的一種趨勢，所以教師更應該在提高網絡課堂教學的有效性上多下功夫，提出更好的網絡課堂教學實施策略.本文將以初中階段的數學網絡課堂教學為例，分析其實施意義，并為有效實施數學網絡課堂教學提出幾點建議，以供大家參考.

【關鍵詞】初中數學;網絡課堂教學;有效性

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡課堂教學這種新型的教學模式應運而生.網絡課堂教學的實施離不開互聯網技術的普及和發展，其與傳統課堂教學相比優勢非常突出，比如教學資源豐富，教學手段多樣，教學不會被時間和空間限制等，這些優勢使得網絡課堂教學得到了非常廣泛的認可.但是根據當前的實際情況而言，網絡課堂教學的實際實施還須要完善，以使得網絡課堂教學的優勢得以充分發揮，從而提高課堂教學的有效性.

一、初中數學網絡課堂教學的實施意義

（一）資源豐富且具有開放性

在開展數學網絡課堂教學的過程中，教師不僅將傳統的線下課堂搬到線上，使其以數字化、電子化以及影像化的形式呈現給學生，這其中還包含了大量的網絡教學資源.而網絡教學資源是可以在互聯網上傳播的，所以這些網絡教學資源具有開放性，還具有共享、搜索、導航等個性化的服務功能.這樣在進行網絡課堂教學時，為了提高網絡課堂教學的有效性，教師必須對這些豐富的網絡資源進行利用，并遵循其開放性原則.

（二）使用靈活且具有重組性

數學網絡課堂教學與傳統的教學模式相比具有更強的靈活性，因為網絡可以打破時間和空間的限制，而且數學網絡課堂教學更加重視學生是如何學的，教師只是作為學生學習的指導者和引導者，所以網絡課堂教學呈現形式會更加靈活多樣.教師可以根據學生的興趣愛好，設計一些有趣的教學環節，同時也能利用網絡資源為學生呈現多種多樣的教學活動.另外，網絡上的教學資源可以根據類別、功能等形成一個一個教學模塊，這樣教師在進行課堂教學時就可以根據教學需求對這些教學資源進行自由重組，以此優化并完善網絡課堂教學活動.

（三）互動高效且具有廣泛性

開展數學網絡課堂教學可以提高教師與學生、學生與學生之間的互動交流，還會讓這種互動交流更加高效.因為在互聯網上教師與學生處于一個平等的地位，而不是教師高高站在講臺上，所以學生在與教師進行互動交流時，不會有太強的壓迫感，如此有助于學生更加積極主動地參與互動.另外，教師還可以根據學生的實際需求，通過數學網絡課堂教學為學生提供更加廣泛的交流平臺，使得學生可以在這一平臺進行數學理論和數學思想的交流.

二、數學網絡課堂教學有效性的實施策略

（一）利用網絡資源導入新課，激發學生的學習興趣

在初中階段的數學網絡課堂教學過程中，因為學生不在教師眼前，而且網絡上的各種信息煩雜，所以很多學生在參與網絡課堂教學的過程中會被網絡上的一些東西分散注意力，從而無法全身心地投入學習中，使得網絡課堂教學的有效性降低.因此，教師要想解決這一問題，須要從新課導入這一環節入手，利用網絡上各種有趣的小故事、小實驗等吸引學生的注意力，讓學生對將要學習的數學知識充滿興趣.這樣一來，學生就可以更加投入地參與到網絡課堂教學活動中，從而使得課堂教學的質量和效率得以提升.例如，在華東師大版七年級數學上冊第十章“軸對稱”的教學中，教師可以在課堂導入環節利用網絡為學生展示各種生活中遇到的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、樹葉等，然后讓學生觀看這些實物，從中找到相同點.很多學生通過觀察發現這些實物的左右兩邊是相同，將這些實物從中間對折后它們的左右兩邊會完全重合，最后教師再順勢導入教學內容“軸對稱”，如此一來學生在進行這一課的學習時會更加專注，還能加深學生對于軸對稱這部分知識的理解，使得網絡課堂教學更加有效.

（二）有效利用網絡教學資源，豐富數學課堂教學內容

在初中階段的數學課堂教學中，數學教材上的內容非常有限，大多是一些基礎性的知識，如果僅依靠教材內容開展教學活動，必然無法滿足當前的教學需求.因為教材本身所能容納的內容有限，而且具有一定的時代特征，所以很多知識內容難以及時出現在教材中.但是在數學網絡課堂教學中，它所擁有的教學資源是非常龐大的，在教材上無法展現的內容都可以在網絡上找到，而且實效性非常強，所以教師在進行數學網絡課堂教學時，不能忽視了網絡教學資源的利用.但是在利用的過程中，教師也應該注意方式方法，這樣才能使得網絡教學資源得到有效利用，從而豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野.例如，在華東師大版八年級數學上冊第十五章“數據的收集與表示”的教學中，教師在教學生有關數據收集的內容時，除了為學生講解教材上的基礎內容，還可以帶著學生走進網絡世界，看看當前網絡技術不斷發展下，人們是如何利用網絡技術進行數據的收集與整理的.在教學生各種統計圖時，教師可以帶著學生去觀看一些專業的數據統計網站，讓學生從中學習每一種統計圖的優勢，使得學生可以利用統計圖去解決一些實際問題，從而提高數學網絡課堂教學的有效性.

（三）利用網絡進行直觀教學，提高課堂教學的有效性

在數學網絡課堂教學過程中，其可視化技術可以為學生提供更為直觀的教學，這樣有利于加快學生對數學知識的理解，提高課堂教學質量.但是在實際的網絡課堂教學中，很多教師只是將傳統課堂教學搬上了網絡平臺，并沒有對可視化技術加以利用，這樣換湯不換藥的做法無法提高數學網絡課堂教學的有效性.因此，教師應該對計算機的可視化技術加以利用，通過各種直觀的圖形、圖像為學生直觀地展示數學知識，以此幫助學生更好地理解各種抽象的數學知識.例如，在華東師大版七年級數學上冊第五章“相交線與平行線”的教學中，教師在為學生講解相交線和平行線的基礎知識時，可以通過視頻等為學生直觀地展示出來，讓學生通過直觀教學自主總結相交線和平行線的特點，這樣，學生掌握的知識都是基于自身的觀察和思考，所以記憶會更加深刻，再加上教師的講解，會使得這些抽象的知識更加易于理解，從而使得網絡課堂教學的有效性得以提高.

（四）利用網絡實現因材施教，提升課堂教學整體質量

在以往傳統的數學課堂教學中，教師要面對的是一個班幾十個學生，但是教師的課堂教學時間和教學精力有限，所以在實際的教學中無法照顧到學生的個體差異，使得因材施教的教學理念難以落實.但是在網絡課堂教學中，教師與學生可以不受時間和空間的約束，教師可以根據學生的個體差異進行差異化教學，使得因材施教得以實現.在實際的數學網絡課堂教學過程中，教師可以設計不同難度的教學內容，讓學生根據自身實際情況有選擇地進行學習.例如，在華東師大版八年級數學下冊第十七章“函數及其圖像”的教學中，教師可以將這一章的知識內容分為“基礎知識內容”和“拓展知識內容”，然后學生在學習的時候，可以先從基礎知識學起，這一部分是學生必須掌握的，對于學習能力較差的學生，可以多花時間學習這部分內容，而對于學習能力較強的學生，可以在掌握這部分內容后繼續進行“拓展知識內容”的學習.這樣，學習能力差的學生也能有更多的時間去理解吸收基礎知識，從而使得基礎知識的學習更加牢固，而學習能力強的學生也能發揮自身能力，學習到更多的知識，如此，每一個學生都能在學習中有所收獲，使得數學網絡課堂教學的質量得以提高.

（五）利用網絡開展互動答題，提高課堂訓練的有效性

在初中階段的數學網絡課堂教學過程中，為了幫助學生加深、鞏固課堂知識，很多教師都會在課堂上開展互動答題環節，但是由于傳統課堂教學的局限性，使得互動答題無法做到快速、有效.教師如果讓學生舉手回答問題，那么可能舉手的永遠都是那幾個學習優異的學生;如果進行點名回答問題，又無法全面掌握學生的學習情況;如果全班學生一起進行答題，又會讓教師分辨不出哪些學生回答正確，哪些學生回答錯誤，從而無法掌握學生的真實情況.所以在傳統的教學中，教師無論用什么樣的方式，都很難有效地對學生進行課堂訓練.因此，為了解決這一問題，提高數學課堂訓練的有效性，教師可以在網絡課堂教學中開展線上互動答題活動，讓學生在網絡平臺上進行答題，答題完成后進行提交，然后平臺根據學生所提交的作業統計每一道題的錯誤率，最后教師根據錯誤率帶領學生復習相關知識點，從而減少學生的課堂遺留問題，使得網絡課堂教學更加有效.例如，在華東師大版八年級數學上冊第十四章“勾股定理”的教學中，教師可以在這節課的最后為學生設計10道比較典型的練習題，并限定時間讓學生在線上作答，在學生答題結束后，經統計發現很多學生對“勾股定理的反證法”這部分內容掌握得不是很好，教師就可以結合問題，帶著學生復習這部分知識，以此幫助學生更好地掌握這部分知識，從而使得課堂訓練更加有效.

三、結束語

綜上所述，教師要明確知道，數學網絡課堂教學這一教學模式目前還處于探索和完善中，所以須要大家的共同努力，不斷地進行實踐創新，尋求更加有效的數學網絡課堂實施策略.在實踐探索的過程中，教師要始終堅持以學生為本，扮演好自身監督、引導的角色，通過利用各種網絡課堂教學的優勢，提高數學課堂教學的有效性.利用網絡教學資源為學生導入新課，以此激發學生的數學學習興趣;有效利用網絡上的各種教學資源，以此豐富數學課堂教學的內容;利用網絡的可視化技術進行直觀教學，以此提高數學課堂教學的有效性;利用網絡技術對學生進行因材施教，以此提升數學課堂教學整體質量;利用網絡平臺開展課堂互動答題環節，以此提高數學課堂訓練的有效性.總之，網絡課堂教學是一種新的教學趨勢，而不斷完善的網絡課程教學也將為教育改革帶來無限的希望.

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