信息技術主導下的高中美術核心素養培育

林亞洲

[摘要] 現今，美術教學已經實現與信息技術的深度融合。在高中美術教學中，運用各種不同類型的信息技術手段，設計多種信息化教學情境，培育學生的鑒賞和創作能力，促進學生審美能力培養和終身發展。新時代高中美術核心素養的培養，應以信息技術為主導，圍繞審美判斷、圖像識讀、文化理解等層面展開，以落實全面發展的教育理念。

[關鍵詞] 信息技術;核心素養;高中美術

與之前的高中美術課程標準相比，《普通高中美術課程標準（2017年版）》圍繞學生終身發展展開設計，關注學生成長過程中所必須具備的美術素養，主要從審美、識圖和文化等角度來展開教學。[1]新的課程標準具有高瞻遠矚的特點，高度契合“全科育人”的教育理念。筆者嘗試從培養高中學生美術核心素養的角度出發，結合信息技術教學手段，挖掘高中美術教學新路徑，推動高中美術教學改革有效落地。

一、信息技術為主導的審美判斷素養培育

審美判斷素養是高中美術核心素養中最基礎的素養，審美判斷素養的培養是通過向學生呈現美術作品，引導學生鑒賞分析美術作品的精妙之處，進而培養學生發現美、鑒賞美的能力。同時，教師還可以列舉相關事例，發展學生的審美判斷能力，使他們懂得如何判斷分辨美與丑。[2]在信息技術的指導下，教師利用信息技術還原美術作品情境，將靜態的圖片轉化為直觀立體的動畫或者視頻，讓學生更好地進行鑒賞。

在教學人美版高中美術“探尋建筑藝術特點”時，教師通過引導學生觀察建筑物，鑒賞和分析典型建筑物的形態結構和特點，發展學生的審美判斷素養。眾所周知，建筑物是集繪畫、雕刻、設計于一體的美術作品，綜合性較強，對培養學生鑒賞和審美能力具有重要意義。現實生活中有各種形態的建筑物，這些建筑物的結構特點值得學生去鑒賞。教師可以利用信息技術手段，展示不同場所的建筑物，甚至可以展示不同國家和地區的建筑物，從建筑物的用料、設計、風格、發展等進行鑒賞和審美。

例如，悉尼歌劇院是澳大利亞的標志性建筑物，充滿音樂藝術氣息。教師利用信息技術展示悉尼歌劇院的3D全景圖。圖中悉尼歌劇院坐落在海港邊，屋頂結構以帆船為模型進行設計，歌劇院的整個墻面的顏色都是白色，從遠處看就像一位翹首遐觀的修女看著海的遠方，非常浪漫。學生在鑒賞這座建筑物時，可以著重體驗這座建筑物最明顯的特點：設計師將歌劇院建造在海港邊，海面上的帆船、海鷗映襯著這座修女般建筑物的優雅和高貴，因而這是一座充滿藝術感的歌劇院。隨后，教師展示中國趙州橋的3D圖像，并簡單介紹趙州橋，讓學生了解趙州橋是世界上現存最完整、歷史最悠久、跨度最大的石拱橋。它的用料是砂石，并且用料很足，在結構上符合力學原理。橋側面的四個橋洞是為了防止漲水時將橋沖垮，橋的位置選擇也非常考究，選擇粗砂較多的地方對提升橋的承重力量很有幫助。如此，通過對趙州橋的鑒賞，學生可以領略古人的智慧，感受我國建筑物的巧奪天工。對比國內外建筑，學生體悟到我國建筑更加重視內在，國外建筑更注重藝術氣息。在審美過程中，教師借助信息技術，通過引導學生對比判斷，培養學生審美判斷素養。

二、信息技術為主導的圖像識讀素養培育

高中美術教學不是簡簡單單讓學生畫一幅畫，或者完成一些手工小制作，重要的是要培養學生的美術思維能力，讓學生懂得識圖和分析圖像，知道如何抓住一幅美術作品的關鍵之處，找出美術作品中值得我們欣賞的地方。[3]

在人美版高中美術“藝術美和形式美”課堂上，教師應引導學生認識什么是真正的美，美術作品中的藝術美和形式美與現實生活中的美有什么區別，藝術美和形式美的概念等。在分析藝術美和形式美的過程中，教師引導學生抓住美術作品的關鍵，動腦思考、分析或者開展小組合作學習。

具體地說，教師利用信息技術展示《蒙娜麗莎》作品，在學生自主鑒賞2分鐘后，教師將蒙娜麗莎的眼睛和嘴巴標注出來。這樣一來，學生首先鑒賞蒙娜麗莎的眼睛，分析眼睛的特點，讀出眼神帶來的信息。學生通過蒙娜麗莎的眼睛可以看出她的那種專注，無論從哪個角度上來觀看作品，總會感覺蒙娜麗莎的眼睛在注視著自己，這是這幅作品的巧妙之處。隨后，教師指導學生分析蒙娜麗莎的嘴巴。她的嘴巴微微揚起表現出一種自然純真的微笑，給人的感覺非常舒暢和自然，體現了蒙娜麗莎的自信，表現了女性的典雅和恬靜，這是達·芬奇作品的一大特色。

在分析作品的時候，教師指導學生從細節上進行分析。從某個小小的表情，或者從人物的感官特點分析，引領學生感受作品的美妙之處。這種教學方式以高中美術核心素養中的圖像識讀素養為主導，從作品的特點和細節來分析作品，培養學生的分析能力。

三、信息技術為主導的文化理解素養培育

很多美術作品源遠流長，有的甚至流傳了成百上千年，這些美術作品的價值非常高，是人類歷史的珍貴文物，更是國家的文化瑰寶。民間美術，諸如剪紙、捏泥人和吹糖人等都是很有年代感的藝術，是我國的傳統文化，也歸屬于美術藝術的范疇。[4]因此，在高中美術教學中，教師要結合豐富的地方文化培養學生的文化理解素養，從美術文化的角度讓學生感受我國乃至整個世界美術發展的清晰脈絡。

在進行人美版高中美術“中國民間美術”教學時，教師利用信息技術制作了一段段視頻。視頻中記錄了剪紙、捏泥人、吹糖人等民間藝術，同時對這些民間藝術進行了簡要講解，展示了它們的起源、發展和特點。隨后，教師播放剪紙制作方式的視頻，通過演示和講解教學生如何折紙，如何在折好的紙上畫圖案，以及裁剪過程中的注意事項，最后由學生剪出精美的剪紙作品。這樣的方式打破了學生對高中美術的傳統認知，激活了他們學習美術的興趣。通過對剪紙等民間美術的學習，學生不僅對傳統中國文化產生了濃厚的興趣，還理解了民間美術傳統文化的價值，實現了文化理解素養的培養，從而為文化的傳承和弘揚打下良好的基礎。

隨著全面發展教育理念的落實，高中美術已經成為高中教學中的一門重要科目。以培養學生審美能力和鑒賞素養為例，教師應觀照核心素養教學理念，以信息化教學手段為主導展開高中美術教學工作，設計信息化的美術情境，培養學生的審美判斷素養、圖像識圖素養和文化理解素養，激發學生鑒賞美和創造美的能力，讓高中美術教學發揮真正的價值。

[參考文獻]

[1]傅智琪.踐行“讀、思、達”教學法 ?打造高效高中美術素養課堂[J].美術教育研究，2021（01）：128-129.

[2]金海龍.高中美術鑒賞教學中培養學生核心素養的策略探究[J].美術教育研究，2020（23）：168-169.

[3]應芷祎.問題與情境：核心素養下的高中美術鑒賞課教學研究[J].美術教育研究，2020（09）：164-165.

[4]賴意媚.核心素養下高中美術繪畫模塊教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：200.