新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究

摘要：在新高考的引領下，教學模式正在逐步深化變革。在此過程中，每個學校都進行積極探索。在高中教學活動中，語文學科作為重要組成部分，教學成就的高低對學生成長和我國教育事業的發展產生了較大影響。因此，需要從多個角度進行綜合性考慮，結合新高考背景，應對教學策略進行有效調整。

關鍵詞：新高考;高中語文;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0117

新教育體制改革中，對教師的教學思想和教學模式提出了新要求。為此，作為高中語文教師來講，需要充分認識到學生學科素養和人文素養的培養在此過程中所產生的積極作用。同時，在教育體制改革中，語文學科地位和重要性也得到進一步提升。由此可見：研究新高考背景下高中語文教學策略轉變具有積極的社會意義，希望本篇文章的發表能夠對相關工作人員產生一定啟示。

一、結合情景化教學模式優勢

情景化教學模式是近年來相關教育學家在進行了深入研究之后，所提出的一種新式教學模式。在教學實踐中，已經取得了相應成效。因此，文章主要從高中語文古詩詞講授角度出發，淺析情景式教學模式的有效運用。

1.課前進行恰當地導入

“萬事開頭難，只要肯登攀”這句話強調的就是開始的重要性，如果教師能夠在情景化模式的開始就打好基礎，讓學生在一開始就產生強烈興趣，那么對于教師在課上講授工作的順利開展一定是非常有益的。基于這種理論，教師可以在課前用相關詩人進行引入，從而導出該篇文章詩人的相關經歷與著作。盡管這與以往的教學方法雷同，先是講作家的生平簡歷，但用不一樣的作家作為導入，能使學生產生不一樣的新鮮感。

例如：在學習必修二蘇洵的史論文《六國論》時，學生對于當時情景和所處年代一定是缺乏了解的，因為在學生以往認知中，只是了解蘇軾，對于蘇洵并不太了解。這時教師用蘇軾作為引入從而引出其父蘇洵，也可拓展一些父子二人的事跡以及與其弟蘇轍，更或者是唐宋八大家，讓學生真正進入到當時的年代，了解當時狀況。這些方法可以增加學生對于古詩詞了解，增強學生對課本內容的理解，方便學生記憶。

2.課上進行相關視頻的放映

高中階段的學生，背負著巨大學習壓力，僅僅是在課前的導入還是遠遠不夠的，在課上同樣需要教師進行不同的講授方式，播放相關視頻就是一個很好的方法，這不僅能夠緩解學生學習壓力，還能夠有效促進教學結合，增強學生對于知識的思考。

例如：在學習必修四詩詞《蜀道難》時，教師可以在課前播放一段相關音樂，讓學生真實地感受到蜀道的幽靜氣氛。在課上時，教師可以播放張杰在《經典詠流傳》節目中的視頻。這時，便可以讓學生了解到：原來古詩詞不僅僅是古人在書本上的內容，在當代也有不同的展現形式，使學生產生了不一樣的上課體驗。

二、在教學方式的改革中結合互聯網的優勢

在傳統語文教學模式中，多使用單一化的“填鴨式”教學。根據相關調查和研究發現：許多語文教師認為該學科著重的強調是學生對相關知識的積累，僅是單純靠教師的講授這種“填鴨式”教學方式，很難激發學生對語文學習興趣。為此，在今后教學活動中，教師可以充分發揮和結合互聯網技術的優勢，提高學生語文的學習興趣，自愿參與到語文的學習中，在日常生活中感知語文的魅力。

但是從另一方面來看，互聯網上的課程內容眾多，教師如何結合課程內容，將互聯網資源進行有效結合，便成了教師應關注的另一個重點。據此，教師首先需要充分結合互聯網的優勢，加強對語文教學內容、教學模式的學習，不斷提高自身的專業素養。其次，還可以充分結合新興技術的優勢，加強和學生之間的交流與溝通。例如：教師可以結合微信平臺的優勢，促進教學工作的順利開展，具體可以從以下三個方面開展。

1.對微信的分享功能進行利用

微信具備了豐富的共享功能，聊天、語音通話、視頻通話、朋友圈等都可以通過建立鏈接的方式將相關內容進行分享。

例如：教師可以通過建立微信群的方式，讓一個班級的學生都在一個微信群里。學生可以將自己喜歡的古詩文、電影或者其他的和語文相關知識、內容進行分享和傳播。同時，教師還可以在微信群里為學生分享一些學習成績優異的學生經驗，或者國內外名校相關講座和學術交流信息，保障學生的語文學習氛圍。

2.對微信的語音功能進行利用

任何一門語言在學習的過程中，都需要從口語交際的角度出發，提升語言表達能力。為此，在利用微信平臺學習過程中，教師可以充分地發揮語音功能的積極作用。

例如：在微信群里，每天為學生布置相關的朗誦和閱讀任務，學生在完成作業之后，通過語音輸入的方式，利用語音傳達自己的思想。一方面，能夠避免學生在傳統課堂中的尷尬問題。另一方面，學生每天在進行口語表達的過程中，能夠有效提升語言表達能力。在教學研究中發現：許多學生在學習生字之后，出現了只會寫不會讀的問題，對于該字詞具體意思也不夠了解。為此，教師可以通過課堂內容的講授狀況，為學生布置相關朗讀任務。讓學生能夠在朗讀過程中，真正掌握語文知識。另外，針對部分同學古詩文背誦不到位的情況，也可以結合微信平臺的語音功能，讓家長為學生錄制語音，背誦之后發到班級群里，方便教師檢查工作的開展。

3.對微信公眾平臺進行應用

在微信公眾號平臺中涉及到了眾多的內容，許多高校和語文名師都有自已的微信公眾號，并且會進行定期推文發送，表達自己的相關見解，讓學生及時掌握相關的內容。

為此，在此背景下，教師一方面可以建立自己的微信公眾號。可以根據學生學習狀況，在結合其他學者的相關意見之后，每天或者每周發表相關的文章，并且要將鏈接分享到微信群里，讓學生進行及時閱讀，并利用語音功能，發表自己的意見和看法。通過這樣的方式，能夠讓學生的學習更具針對性。同時，在明確了自身存在的問題之后，學生可以進行有計劃的調整，提升自己的學習能力。利用語音功能，能夠有效提升學生的口語表達能力和聽讀能力，對學生的長遠發展發揮著重要作用。近兩年來，各種關于古詩詞的綜藝節目層出不窮，教師在教學活動中便可以充分地發揮這些電視節目的優勢，讓學生對古詩詞內容有著更為深刻的理解。教師和家長做好溝通和交流，讓學生在固定的時間段內觀看相關的節目。

另一方面，教師還可以根據其他院校或者教師發表的專業性文章，將鏈接分享給學生，讓學生與家長能夠及時地了解到其他教師的相關見解。讓學生能夠在多位教師指導下，獲得快速提升。另外，教師還可以分享優美歌曲、經典電影等，從多個角度進行鍛煉和提升學生語文學習能力、學科素養。

總體來看，微信平臺的有效利用，打破了時間和空間的限制，促進學生學習積極性的提升。為此，在今后工作中，相關教育工作者仍需不斷加強研究，對微信平臺功能進行充分利用，在發揮互聯網技術優勢的基礎之上，推動高中語文教學策略轉變工作的順利開展，進一步提升學生人文素養。

三、結合課外閱讀優勢，提升學生的語文素養

1.學校創造良好閱讀氛圍

作為學生，在校時間遠大于在家的時間，所以，學校閱讀氛圍的創造是必要的。例如：學校可以頒布相關條文，鼓勵學生大量閱讀。或者建立閱讀社團，在社團中，不僅可以讓學生參加，也可以讓教師參加。在最開始建立的階段，可以讓社團成員固定閱讀某一本書，在進行為期一個星期的個體閱讀之后，再讓社團成員集中在一起，開展“讀書分享交流會”，可以是閱讀感想，也可以是書中某個令人印象深刻的片段，還可以談談自己對于某個作家或者作品的一些感想。讓參與者能夠在閱讀中獲得一定的成就感，這樣才能夠進行更深層次的、自發的閱讀，方便后續閱讀工作的開展。

2.教師做好引導工作

由于前期缺乏閱讀的習慣。許多學生對閱讀的知識和內容都不夠了解，有些學生甚至都不明白怎么挑選書目，怎樣有效閱讀，在這種時候，教師的引導就顯得尤為重要，尤其是班主任教師和語文教師。首先，教師可以要貫徹落實學校的各項閱讀政策，在班級內營造良好的閱讀氛圍。先為學生講解一些閱讀的好處和樂趣，讓學生對產生一定興趣，隨后，帶領學生一同閱讀。例如：教師可以先找一本書，像《鋼鐵是怎樣煉成的》就是不錯的選擇，先為學生講解一下書中大概情節以及基本內容，從學生興趣點出發，然后分布閱讀任務，讓學生做好相應的讀書筆記。在后期閱讀交流會中，可以讓學生利用演講的方式談一下自己感想，最后教師再進行總結。在這樣的環節中既可以讓學生在閱讀中享受樂趣，又可以鍛煉學生的思維能力和演講能力。

3.布置合理的課后閱讀作業，鞏固提高

學生在校的閱讀時間畢竟是有限的，為此，教師還需要為學生布置一定量的課下作業，讓學生能夠在課下時間有效鞏固課上的內容。例如：在講解《大堰河──我的保姆》這篇文章時，涉及到了眾多內容。包括當時時代背景、作家生平簡介、寫作背景等。教師可以根據前期的教學計劃，為學生安排相關閱讀任務，并讓學生自行閱讀其他相關內容。對于課上講解不完的，要求學生在根據課上已知內容的情況下了解剩下文章內容，能夠基本了解文章內容和作者的中心思想。在課下學習過程中，學生既可以對文章內容有更加深刻地了解，也增強了學生閱讀量，逐漸地，提高閱讀興趣。同時，學生在積累作家生平事跡和相關的文學內容時，也能夠增強對相關知識的理解和認識。這樣，在后期教學工作中，也能夠有效提升教學進度。

綜上所述，在新高考背景下，對于教師綜合性素養和教學方式都提出了新要求。因此，在今后教學工作中，教師需要充分認識到并有效運用各種新式教學模式和教學設備，從學生實際情況出發，提升學生語文素養，從而推動語文教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]王濟軍.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].試題與研究，2020（25）：157-158.

[2]黃芳才.新高考背景下高中語文教學策略轉變的建議[J].中學課程輔導（教師教育），2020（16）：3.

[3]連樣紅.淺析新高考背景下高中語文教學策略的轉變[J].讀寫算，2020（23）：132-133.

[4]王曉春.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].學周刊，2020（12）：86-87.

【本文是甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題成果，立項號GS[2018]GHB3938。】

（作者單位：秦安縣第五中學，甘肅 天水 741600）