淺談英語詞匯教學的幾點嘗試

徐玲霞

摘要：詞匯教學在英語教學中占有舉足輕重的地位。在實際教學中，許多老師未能充分重視詞匯教學，且教學詞匯的方法單一。其結果是學生缺乏興趣，單詞記不住，英語學不好。筆者認為英語詞匯教學要遵循科學的規律，要依據英語課程標準，在認真研究教學內容、教學目標和教學對象的基礎上，做到多措并舉。

關鍵詞：多元化 以人為本 方法 策略

詞匯是語言的細胞，詞匯的教學是語言的教學起點和落腳點。我們在工作和生活中通常是借助詞匯來表達自己的思想和情感。詞匯教學不僅要教會學生熟練掌握單詞的讀音規則、拼寫方法和漢語意思，還包括教學方法、學習策略等更廣泛的內容。

一、英語詞匯教學中存在的問題

第一，大多數老師沒有重視語音知識和拼讀規則的教學，學生不容易記住單詞。在聽說訓練時，由于不認識單詞，理解障礙重重，不順暢;在閱讀理解時因經常遇到生詞，一知半解，邊讀邊蒙，正確率不高;在英文寫作時由于詞匯量不足，習作內容單調，套路句子較多。

第二，詞匯教學時老師的教和學生的學方法都比較單一。老師多數采用讓學生在課后抄寫、背誦的方法來記憶詞匯，然后用課堂聽寫的方式檢查一下就算完成了詞匯教學。老師只是強調對記憶效果的評價，而忽略了對記憶方法、記憶過程的評價。

第三，有的學生剛學英語時饒有興趣，但由于缺乏正確的詞匯學習方法，漸漸發覺自己單詞記不住了，理解有問題了;久而久之，只能死記硬背，機械記憶，效率低下;到后來，興趣漸無，甚至堅持不下去了，看見英語單詞就頭疼。

二、英語詞匯教學的幾點嘗試

我在詞匯教學過程中著力改變已有模式，嘗試多措并舉，注重學習方法的引導，以期取得較好的教學效果。

（一）強化語音教學，掌握語音規律

按照認知規律，學習語言都是從學習發音開始的。語音教學首先要重視“讀”，指導學生按語音和字母的聯系去讀。我在日常教學中，先讓同學們集中注意力去聽，嘗試辨別每個新學單詞是由幾個音節、幾個音素構成的，重音在什么地方，感知字母和讀音之間的聯系。同時，引導同學們學會把單詞拆分成音節和音素。例如，我在教授activity一詞時，讓同學們將其分成四個部分去讀：ac-ti-vi-ty，教同學們讀出節奏感，體會音樂感。這樣從基礎做起，循序漸進，學生持之以恒，老師適時點撥。隨著積累的單詞越來越多，學生的語感就越來越強了，興趣就越來越濃了，效果就越來越好了。

（二）詞匯教學與實物、圖片等教具結合起來

在教學詞匯之前，教師可以準備一些實物，制作相關教具、圖片等。這些實物也可以由學生來準備。例如，我在教授球類、水果詞匯時，親手制作了一些圖片并發動學生準備一些實物。我在課堂上展示這些實物和圖片，學生不僅感覺新鮮，而且產生了強烈的表達欲望。在熱情高漲的教學氛圍中，學生們較快較好地掌握了相關詞匯。

（三）詞匯教學與歌曲、繞口令、諺語等結合起來

歌曲、繞口令、諺語具有簡潔、寓意深廣、朗朗上口、節奏感強的特點，同學們喜聞樂見。將其運用于詞匯教學，有利于單詞的記憶和運用。在教學過程中我盡量選用一些契合學生心理特點和學習興趣的歌曲、繞口令、諺語來幫助同學們理解和掌握詞匯。例如：

A friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）

Dont trouble trouble till trouble troubles you.（不要無事生非。）

（四）詞匯教學與游戲、競賽相結合

游戲有較強的趣味性，深受學生的喜愛。借助課堂游戲來進行詞匯教學體現了“寓教于樂”的教學理念，同學們在興趣盎然中學習并掌握了新詞匯，大大提高了識記效果。例如，High and low voice、Golden touch、Bingo、Action-show、Hangman等游戲，對詞匯教學很具有實用價值。競賽具有競爭性和挑戰性。學生有不服輸的特性，把詞匯教學與競賽結合起來能提高學生注意力，抓住學生的興奮點，教學效果會更佳。將游戲、競賽引入詞匯教學中時，教師必須要精心組織好課堂，使其發揮最大效用。

（五）運用簡筆畫進行詞匯教學

簡筆畫是少年兒童喜聞樂見的繪畫，造型上簡單概括，生動活潑。例如，將簡筆畫運用于英語詞匯教學中，必將激活學生學習英語詞匯的熱情，增強記憶效果。七年級下學期Unit 7 Its raining涉及不少有關天氣的詞匯。為了增強記憶效果，筆者在黑板上畫下如下簡筆畫：

晴天、多云、刮風、下雪、下雨等這些氣候變化以簡筆畫的形式呈現在黑板上，并附以詞匯，加深了學生對詞匯的記憶，也使得教學內容更加具體形象。此時，目標語言“How is the weather in...”及應答“Its...”的呈現也恰到好處。

（六）運用聯想，巧記詞匯

中學生有著很豐富的想象力，教師要引導他們在學習詞匯時奇思妙想。我在教學中嘗試引導同學們運用聯想記憶法。例如，在教學restaurant這個單詞時，我引導大家把這個單詞拆分成三個部分：rest（休息）+aut（諧音：哎、喲、啊）+ant（螞蟻），那么這個單詞可以用一句話來記住——飯店里休息，發現螞蟻，“哎喲啊！”又如在教學mountain時，我讓同學們把它看作是一座山的圖形，m為兩座山，o為山洞，u為山的倒影，tain為泰山的諧音，這樣學生很快就記住了這個詞。再如單詞news，筆者引導學生把它看作是北（north）、東（east）、西（west）、南（south）的首字母構成的。教學實踐表明，運用聯想記憶法來教學詞匯，妙趣橫生，同學們也喜歡嘗試這種小技巧，學習效果比較好。

（七）聯系實際生活，學習英語詞匯

改革開放40多年以來，我們國家社會經濟發展日新月異，對外開放程度越來越高，新事物、新經濟層出不窮，外來事物和文化越來越豐富。只要平時多留意，生活中的英語資源還是非常豐富的。因此，我常提醒學生要做個有心人，多搜集日常生活中的常用英語單詞。我在教授七年級下學期Unit 8 Is there a post office near here？ 的詞匯之后，讓學生去搜集自己熟知的與本單元有關的商品、商標等有關詞匯，同學們很積極，很快就搜集到了 Kentucky Fried Chicken（肯德基）、French fries （薯條）、ketchup（番茄醬）、hamburger / burger（漢堡）、cocacola（可樂）、Safeguard（舒膚佳）、Youngor（雅戈爾）等詞匯。我在匯總同學們搜集的詞匯的基礎上，組織小組之間進行成果交流展示。這樣做極大地提高了學生學習詞匯的熱情，并且讓他們真正體驗了英語，做到了學以致用。另外，學生對流行文化是熱烈追捧的，我適時地將一些流行詞匯引入詞匯教學，收到了意想不到的效果。例如，DIY（do it yourself），VIP（very important person），fans（粉絲，迷），cool（酷），out（落伍，出局）。

教學有法，但教無定法。在英語詞匯教學中教師應根據教學目標和教學內容以及學生的實際學習情況，在多種詞匯教學方法中做出科學合理的選擇并加以靈活運用，不拘泥于某一種方法，力求詞匯教學方法多元化、實效化。教師只有在多元化的詞匯教學實踐中進行探索、比較、總結，才能摸索出最適合的方法，以期取得最好的教學效果。

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