新形勢下體育中考項目設置問題探究

胡俊峰

摘要：隨著素質教育的持續開展和發展學生核心素養的提出，我國對體育教育教學的重視程度到了一個新的高度。如何更加合理地設置體育考試項目，提高體育教育教學的科學性和有效性，成為當前體育教育教學領域重點探討的話題。本文從新形勢下體育中考的重要意義入手，在分析現階段體育中考現狀的基礎上，就如何更加合理地設置中考體育項目發表了幾點自己的見解，以供參考。

關鍵詞：新形勢 體育中考 項目設置 問題 策略

在我國新課程改革持續深入開展的背景下，我國基礎教育體系中的初中體育教學內容以及教育教學形式與方法發生了較大的改變與革新，同時中考體育在項目設置及其考試方式等方面也做了進一步的調整與優化，以便更加符合初中生的身心成長和發展規律，更好地促進初中體育教育事業的進步與發展。但是在當前的體育中考項目設置方面，由于受到傳統教育思想的影響，仍然存在著一些不合理問題，需要進一步地進行完善與創新，以更好地促進新時代中學生的身心健康發展和體育核心素養的強化與提升。

一、新形勢下體育中考的重要意義

隨著人們物質生活和精神生活的不斷進步與提升，人們的健康意識越來越高，對強身健體的體育運動也越來越重視，同時在我國教育教學體制不斷改革、完善與創新的推動下，教育領域也對增強學生的身體素質、加強學生的體育鍛煉給予了高度重視。在這樣的形勢下，體育中考作為一種加強學生體育鍛煉、增強學生身體素質的重要手段，對學生的體育項目具有明確的目標：激發學生自主參與體育運動鍛煉的興趣和能動性，不斷增強全體學生的綜合身體素質，幫助學生樹立現代化的體育運動鍛煉意識，有效增強學生的體育習慣與品質;給學生創造更多的自主體育鍛煉的時間和機會，逐漸緩解學生的學習壓力，有效促進學生健康心理素質的提升;提高學校對學生體育運動鍛煉的重視程度，有效促進學校體育教育的發展，引起社會的關注，提升體育的社會地位。

二、體育中考現狀分析

（一）中考體育項目設置存在局限性

就體育中考現狀來看，在體育中考項目的設置上還是存在著一定的局限性，該局限性主要體現在學校對體育的重視程度不夠高，項目的設置主要是為了實現體育教育教學目標，在體育項目的訓練過程中僅僅是為了訓練而訓練，缺乏趣味性，很難有效地激發學生自主參與體育運動鍛煉的興趣和能動性。加上不少家長只重視學生文化課的學習與成績的提高，對學生的日常體育鍛煉重視不夠，同樣會影響到學生對體育課程的興趣和積極性。

學校和家長對體育課程的重視程度和態度也會影響到學生對體育學科的重視程度和態度。在進行體育訓練的過程中，學生僅僅對自己愛好的體育項目感興趣，而對其他體育項目參與訓練的興趣和積極性不夠高，從而影響到體育項目的成績。

（二）體育項目設置存在不合理性，體育訓練中存在誤區

由于教師僅僅是為了實現體育教育教學目標而進行體育課程的開展和體育項目的訓練，因此，在體育項目的設置和安排上往往會忽視那些不參考中考的體育項目，而對這些體育項目感興趣的學生在自身的體育愛好和特長方面就很難得到有效的發揮和訓練，從而影響到學生的個性特長的發揮和興趣愛好的培養，有悖于我國素質教育和《國家學生體質健康標準》的要求。

（三）中考體育欠規范，難以給學生科學、客觀、公正的評價

由于學校場地及中考體育設施的配套不完善，學生家長對體育學科的重視程度不夠高，在體育中考的過程中往往會出現公平意識差、體育考試項目測試不規范、考試成績標準不合理等現象，這實際上也是對那些積極參與體育運動鍛煉、自覺性較高、體育成績較好的學生的一種不公平，同時也會影響到體育教學的社會聲譽和社會效應等，對培養學生誠實守信的高尚品質、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣不利。

三、新形勢下體育中考項目設置策略

（一）明確體育中考的目的

充分結合初中體育教育教學和體育中考項目設置現狀，仍然保持著從必考項目到選考項目，再到必考項目和選考項目的有機結合，充分體現了學生的主體地位和教師“以學生為本”的教學原則。體育中考體育項目的設置既要考慮考學生個性特長的充分發揮，又要顧及學生興趣愛好的正確培養與提升;既要考慮到學生的先天身體素質條件，又要顧及存在身體缺陷的學生的身體素質和心理健康的科學培養;既要注重體育技能的科學運用與鍛煉提升，又要顧及學生自信心的培養與加強，從而有效激發學生對體育運動項目的參與興趣和熱情。明確的目標可以有效提升工作開展的規律性和有效性，對于體育中考項目的設置而言，一方面體育中考項目的設置要力求涉及初中體育教材中所有的體育運動項目，包括田徑運動、各種球類項目、體操運動、武術項目、體育舞蹈以及身體機能測試等。這樣可以有效增加學生對體育運用項目的選擇性，可以讓學生根據自身的個性特長和興趣愛好進行有目的的選擇。另一方面，體育中考項目的設置要實現過程性評價和終結性評價相結合。學生體育中考的總成績由體育平時成績和體育中考現場測試兩部分組成。不難看出，隨著體育中考項目設置及其相關制度的不斷完善與革新，考試項目的設置越來越符合學生自身的個性特點、興趣愛好，無形中提高了學生體育鍛煉的興趣和自主性。體育學習過程性評價的介入，學生體質健康問題得到重視，充分體現了體育教育教學的指導思想：以人為本，健康第一。

（二）回歸“常態”教學，保證項目設置安全可操作

初中時期是學生身體素質提升、心理健康成長以及自主意識提升的關鍵階段，在這個時期培養學生定期進行體育運動鍛煉的良好習慣將是其一生的寶貴財富，對學生將來的生活和工作也有著重要促進作用和意義。發展學生核心素養的提出，更加凸顯了提升全體學生綜合素質和適應能力以及良好習慣的重要性。現代中學生必須具備適應將來社會發展激烈競爭的意識和能力，必須具備健全的人格品質和健康的身體素質以及敏銳的思考和洞察能力。因此，提升學生的生命質量應是學校體育教育工作的重點，應成為學校教育工作的常態和文化。作為新時代的初中體育教師，我們應當在確保學生生命安全的基本前提下開展“常態化”教學。運用趣味性、多樣化的教育教學模式和方法以及體育教育教學內容資源的創新與挖掘，既能提升學生的運動興趣，又能夠增強學生的身體素質，全面提升學生的體育技能。只有這樣，體育考試項目的設置才能發揮其真正的作用和價值。

（三）有利于學生樹立健康理念，為學校體育教學指明正確的方向

要想從根本上提升學生的身體體能素質和心理健康素質，必須從思想上擺脫傳統的“應試教育”的束縛。體育教師要樹立現代化的以培養學生的體育學科核心素養為目的的教育教學理念;學生要在教師的指導和引領下樹立強身健體、提高體育技能、心理健康成長的體育學習理念。教師必須具備正確的體育健康知識，重視在體育教學中對學生進行體育技能的培養，讓學生喜歡玩、學會玩，以學生運動能力的發展帶動學生運動體能的發展，培養學生終身體育的意識和技能。

做任何事情都需要一個健康的身體。作為一名新時代的體育教師，我們要具備足夠的責任心和增強學生身體素質的使命感，為科學設置體育中考項目和有效指導學生進行體育鍛煉做出自己應有的貢獻，促進全體學生身體素質的有效提升和中學體育教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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