分析大學數學課程思政內涵、內容選擇與呈現方式

【摘 要】 大學數學課程思政屬于一種具有隱性的課程，其屬于課程思想政治的后一理念，并且以“德育”為根本。基于知識與心理邏輯的高校數學課程思政無法對以往的內容及順序進行更改;通常是選取適當的數學課程內容再潛移默化地實行價值觀的浸透;課程內容的選擇通常是由從人民“愛國” “敬業”等價值觀來出發的。從“平等”這項中國特色社會主義社會價值取向出發，對能夠展現現代社會主體核心價值的課程方式進行選擇，以此來實現教書育人的目的。

【關鍵詞】 大學數學? 課程思政? 內容選擇? 呈現方法

引言：課程思政并非單純地表示某一實際課程，往往是教育的思想與觀念，引導學生價值觀能夠滲透到知識與能力的培養中。目前，大多數的高校都開設了大量數學課程。大學數學屬于通識課程，擁有課程范圍廣、專業內容十分豐富、學生覆蓋面廣等各種特征，但是，開展實際的大學數學課程思政研究內容的教師，其主要是由于以往的數學課程都過于注重理論教育，忽視了數學教育中全面培養的作用。本文主要是通過分析大學數學課程思政的含義，探討了內容的選擇和具體呈現方式。

1. 大學課程思政的含義

課程思政主要表示把各種類型的課程和思政理論課程結合起來，建立全人、全程、全課程的教育模式，形成協同效應，并且課程思政還是將“立德樹人”當作教育根本的綜合教育觀念。從本質意義上來講，課程思政也屬于一種教育，主要目的是落實立德樹人。而大學數學課程思政同樣以“立德樹人”為根本，是課程思政的下一級，具有隱性。所以，不能對已有的知識與心理邏輯基礎上的內容以及順序進行更改，只是選取較為適當的內容進行價值觀的滲透。因為它是一個課程，因此具有一定的計劃，并非無意識影響。所以，站在教師的角度來將，開展大學數學課程思政是有意識的，因此，必須向看待課程一樣來看待它，對大學數學課程思政的主要目標、內容以及體現的方法與評價等進行明確。然而站在學生的角度來講，在大學生政治課程中，學生了解自身應該學習什么，需要達到什么目的，并且有使用的課本，但是在大學數學課程思政中，學生不了解自身需要學習的價值觀，并且可能對自身的學習狀態都缺乏意識。

2. 大學數學課程思政實行內容的選擇

2.1數學文化與愛國情懷的滲透

中國是有著悠久發展歷史的文明古國，并且具有無數的精神文明成果。在古代，中國發明的十進制記數法曾經是世界上最先進和科學的記數方法;祖沖之計算圓周率，他的成就遠遠領先于世界。在開展數學教育時，在每一章的開始，都會提到本章使用到的知識背后的數學文化，將中國數學史融入教學，體會中國五千年來對世界數學做出的重要貢獻，展現中華民族博大的氣度和胸懷，領導學生樹立偉大信仰，培養學生愛國情懷。

2.2推導數學公式，堅定理想和信念

在數學課程里，公式推導是十分常見的方法，其能夠有效提高學生數學邏輯思維。將思想政治因素引入到學生最熟悉的計算推導中，使學生在公式推導時了解復雜的計算并非向它表面一樣冰冷，而是文明的傳承;這不僅僅是計算符號，也關乎理想、信念和堅持。

2.3提煉數學精神，培養學生奮斗精神

開展數學教育的目的不但是讓學生學習知識，同時還要讓學生了解數學知識以及數學家身后的故事，清楚理論的形成并非順利的，往往需要通過不斷的努力和奮斗來實現。教師應教育學生向數學家學習，學習他們嚴謹的科學態度以及執著創新的信念，以及不斷探索、永不放棄的科學品質與奮斗精神。

3. 大學數學課程思政呈現內容的方法

如果把高校數學思想政治課程定義為隱性課程，那么高校數學的內容不會有太大的改變，學生只能選擇按照學科邏輯與學習心理邏輯編寫的數學教材。所以，將會導致大學數學課程思政內容在選擇上受到制約。然而，對教學內容的呈現方式，也許可以進行改變，滲透社會主義“平等”這一核心價值觀，而“平等”主要表示公民在法律面前人人平等，必須尊重與保護人權。

3.1大學數學的實際表現方法

數學教科書雖然呈現了很多數學公式以及概念，但仍然需要用語言來描述，語言既能表達知識，又能表達價值取向，所以，不同的語言表達所反映的價值取向也具有一定差異。目前，數學教科書基本都采用的科技語篇，擁有非人格特征，是一種權威表達方法。

3.2大學數學思政內容的實際表現方法

在選擇呈現大學數學課程思政內容方式上，可利用語言的“民主化”趨勢對社會主義核心價值觀進行滲透。而話語的“民主化”通常表示對語言和語言權利當中不平等、不對稱的地方。費爾克勞表示，話語的“民主化”往往表現在語言和社會方言的關系以及著名話語類型進到數學課本、在權力關系突出的制度話語種類中具有明顯的權力指標的消除、非正式語言的傾向和與性別有關的語言的變化這五個方面。在大學數學教材中話語的民主化通常表現為“擁有明顯權力關系的制度化話語類型的逐漸減少”。

結論：總之，高校數學課程思想政治教學的實行擁有理論依據和實踐依據。然而在選擇內容與呈現方法時，必須重視力度。大學數學課程思政在選取內容以及呈現方法的時候應該重視學生數學價值觀、知識、能力以及情感的培養，在適當的時間利用合理的方法來開展社會主義核心價值觀的教育，以此來提升學生的接受能力。

參考文獻

[1] 王百玲， 拜玉蓮.對大學語文課程思政內涵與途徑的思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）， 2020 （5）：13-15.

[2] 周率. “課程思政”的內涵，價值與實施策略[J].活力， 2019， 000（2）：70，72.

[3] 吳珞.大學數學課程思政推進方法初探[J].高教學刊， 2020， No.126（4）：78-80.

作者簡介：楊立軍（1964.5-），男，漢，湖南寧鄉，學士學位，副教授，研究方向：高職數學教學。