職業學校思政教育初探

錢惠菊

【摘 要】 隨著社會經濟的發展，如今各個企業急需高素質的專業技能人才。職業院校是我國培養高技能人才的重要場所，因此職業院校服務經濟社會發展的核心價值就在于培養技能型人才、提高學生的職業素養和綜合素質。思想政治可以有效提高學生的道德素質，幫助學生逐漸發展成為綜合性人才。本文就職業類學校進行思想政治教育談幾點想法。

【關鍵詞】 職業類學校? 思政教育? 職業素養

對職業類學校而言，做好思政工作不僅關系到國家思政教育方針的落實，而且直接關系到技能型人才的培養質量。目前職業學校的在日常教學中往往只側重強調學生對于專業課理論和技能的掌握情況，忽視了思政教育的落實情況。

一、思政教育現狀

思想政治理論課是對職業類學校的學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，對于中、高職學生來說，這門課顯得至關重要。但是其中存在的問題也不容回避，不少中、高職學生都把思想政治理論課當成一門“學分課”。

1. 思政教育途徑單一

目前，很多職業院校都對思政教育存在誤解，認為：思政理論課就是實現思政教育的途徑，枯燥地灌輸給學生，這種形式的思政教育很難取得實質性的效果。

2. 重專業輕思政

目前，在各職業院校的教育體系中，專業課授課形式多樣，理論與實踐相結合，潛移默化中，學生已然掌握一技之長，收獲滿滿的學習成就感。而思政課上老師單方面的上課激情，終究被學生的被動學習狀態澆滅，從而形成思政教育課堂學習的惡性循環，無情地將思政課貼上“邊緣課”的標簽。

二、推行思政教育的途徑

1. 開展思政教育第二課堂

思政教育第二課堂指的是除課堂教學以外 ，以校內活動為主的一些傳授知識、培養能力、形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，潛移默化地促進學生養成職業素養的課外活動。它是對思政教育理論課堂的延申、補充和發展，是進行實踐教學的有效途徑。

2. 將思政教育與工匠精神相結合

職業學校不僅為社會輸送技術性人才，更應該注重培養思想政治教育良好的人才。在社會主義核心價值觀的引領下，學生要進行工匠精神的學習。學生正處于朝氣蓬勃，精力旺盛時期，是形成自己人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時刻，更是培養工匠精神的黃金時期。

（1） 理解工匠精神

工匠精神是執著專注、吃苦耐勞的工作作風，勇于創新、精益求精的職業追求，敬業奉獻的價值取向。新時代的工匠還應具備：較高的思政素質和人文素養、規則意識和標準意識、知行合一的實踐精神、創新精神。

（2） 思政教育與工匠精神融合

工匠精神與思政教育內容有相似、重合。思政教師可以從教學內容著手，通過不同的教學方法和多樣化的課程內容，有效增強思政課程中的工匠精神的體現，同時也讓學生明白工匠精神在思政理論中的呈現，進而提升對工匠精神的理解，提高學生的職業技能和職業精神。

（3） 提高教師對工匠精神的認知

教師是教學的主導者，自身對工匠精神的認知程度，將直接影響其在課堂教學中將思政教育與工匠精神的融合度。因此，教師需要加強對工匠精神的認識和理解，對工匠精神進行深入的學習和探索，與思政教育結合，發掘兩者的相同之處，使工匠精神得到有效的實施。

3. 依托產教融合，促進思政教育

隨著社會進步與經濟發展，產教融合的人才培養模式隨之而來。通過校企合作，實現校內課堂延申到企業中，能夠提高學生的實踐操作能力，不斷增強學生的職業素養以及綜合素質。

（1） 重視實踐教學環節

在學生進行實踐前，應該明確實習崗位，優先考慮對口專業，要保證學生在實踐中能提高專業技能技術水平，同時明確自身未來職業規劃。實踐企業要做好監督和考核工作，保證學生養成技能和職業素養。學校也應將實踐實習作為德育考評的重要組成部分，將考核作為主推動力，保證實踐實習中的德育充分落到實處。

（2）完善考評體系

產教融合人才培養模式需要學校逐步建立健全完善的評價體系與指標。保證評價內容的多樣化，不僅考查學生的專業技能，而且合作精神、綜合素質狀況、學生的人生觀和價值觀也是考察內容。在產教融合形式下，學生的思政課程成績不僅來自于任課教師，同時還來源于實習單位的綜合評價，這一評價方式能促進學生全面提高，拉近與社會和職業的距離。

三、結束語

職業院校的學生，畢業即面臨就業、創業，因此在校教育不但要注重學生知識技能的培養，還要重視職業素養的提升。職業學校開展思政教育是一項重要內容，既要抓住課堂教學的主陣地，還要將思政教育與實踐相結合，積極構建并完善職業院校思政教育實踐育人機制，促進學生綜合全面發展，讓思政教育達到潤物無聲的教育效果。

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