初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

任國(guó)明

【摘 要】 語(yǔ)言類學(xué)科是人類教育領(lǐng)域中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是所有文明傳承的先決條件。對(duì)于有著悠久歷史和傳統(tǒng)文化傳承的中國(guó)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位更是尤為突出。初中階段的語(yǔ)文教育，其承前啟后的作用無(wú)可替代，而閱讀教學(xué)作用語(yǔ)文授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，近年來(lái)越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的重視。在實(shí)際授課過(guò)程中實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，可以讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)人文歷史和悠久傳統(tǒng)的傳承也具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)? 語(yǔ)文閱讀? 有效性策略

引言：

在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，人們?cè)趯W(xué)習(xí)階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越龐雜，這就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)提高教和學(xué)兩個(gè)方面的效率。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越多地體現(xiàn)出其各方面的不適應(yīng)性。初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣也需要提升有效性，來(lái)滿足新階段越來(lái)越高的教學(xué)要求。高效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)，不僅有助于提高本學(xué)科的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)和以后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有著良好的促進(jìn)作用。

一、閱讀教學(xué)有效性簡(jiǎn)述

語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要包括對(duì)古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，進(jìn)行深入的剖析和解讀，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際授課的環(huán)節(jié)中，優(yōu)秀的、有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的必要手段，是授課教師教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生們認(rèn)知能力、理解能力、運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。教學(xué)的有效性是指在有限的教學(xué)時(shí)間里，更充分、更具體地讓同學(xué)理解和運(yùn)用教材知識(shí)以及相關(guān)的優(yōu)秀作品的精髓，來(lái)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前新課程改革有效實(shí)施的大背景下，各年級(jí)、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍得到了大幅度的提升，也包括一直被視作難點(diǎn)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，成果是顯著的。但是還有相當(dāng)一部分地區(qū)和個(gè)別學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏動(dòng)力，老師沒(méi)有方法，授課方式還停留在教師照本宣科地講解，同學(xué)們死記硬背地接受的階段，授課效率低下，教學(xué)進(jìn)度拖沓，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上的表現(xiàn)就是成績(jī)不理想，綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)新鮮事物的接受缺乏興趣，嚴(yán)重阻礙初中教育的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)步。

三、提升閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）制訂高效的教學(xué)計(jì)劃

高效實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃是一名授課教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，教師在授課開(kāi)始之前應(yīng)針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和每個(gè)同學(xué)的綜合能力制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮所有同學(xué)的實(shí)際授課效果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)前廣泛使用的分層教學(xué)方法就是行之有效的授課方法之一。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《新聞兩則》的授課過(guò)程中，就可以針對(duì)不同層級(jí)的同學(xué)差異化地制訂出不同的授課目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可以安排對(duì)課文遣詞造句，基本知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，能力較好的同學(xué)則應(yīng)該進(jìn)行新聞寫(xiě)作，時(shí)事觀點(diǎn)的掌握等比較深入的拓展訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中也應(yīng)執(zhí)行因人而異的合理標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。

（二）學(xué)習(xí)小組在課堂上的應(yīng)用

在分層授課的基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)同學(xué)的分層情況，將全班的同學(xué)分成若干水平大致相仿的學(xué)習(xí)互助小組，教師在授課過(guò)程以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，分組學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，避免了單一教學(xué)模式的枯燥乏味。在學(xué)習(xí)互助的小團(tuán)隊(duì)里，同學(xué)們可以做到獨(dú)立思考和互幫互助相結(jié)合，對(duì)小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出深入交流和探討，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然而然地培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)互助小團(tuán)隊(duì)也可以讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（三）有效利用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)手段近年來(lái)越來(lái)越多地被應(yīng)用到各階段的教學(xué)授課實(shí)踐中，其高效生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)得到了廣大教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，豐富多樣的信息技術(shù)手段也可以作為重要的授課方式，在完成授課目標(biāo)的同時(shí)，也能讓同學(xué)對(duì)新技術(shù)手段有更直觀、更具體的認(rèn)知和掌握。在正常的教學(xué)實(shí)踐中，一線教師可以更多地采用PPT演示教案，小視頻、電影片段展示閱讀背景、也可以借助中學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫形象來(lái)輔助教學(xué)。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元《岳陽(yáng)樓記》的講解過(guò)程中，授課教師就可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和同學(xué)們的接受能力，事先制作好生動(dòng)直觀的PPT課件，和有關(guān)宋朝歷史環(huán)境的小視頻，來(lái)配合講解。在課后，也可以結(jié)合各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，介紹更多的課外學(xué)習(xí)課件和其他有意義的輔助資料、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置合適的課后作業(yè)作為提升能力的拓展訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生更易于接受的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅能增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能拓展同學(xué)們的視野，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深刻和全面。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的影響是極其深遠(yuǎn)的，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)有效性的應(yīng)用必須得到更多的重視和更認(rèn)真的落實(shí)。這就需要教師們?cè)趯?shí)際授課的工作中，切實(shí)制訂出以學(xué)生為主體的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)體系，實(shí)施分組教學(xué)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在授課中和課后利用多種信息技術(shù)手段提升教學(xué)效率。當(dāng)然，在日常的授課活動(dòng)中，可以提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的嘗試還有很多，需要一線教師們更加細(xì)心和耐心地開(kāi)發(fā)和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小琴.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（011）：68.

[2] 楊文玉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探析[J].名師在線，2019（024）：32-33.