小學數學課堂導入情境創設策略探究

殳夢怡

【摘 要】 小學數學作為小學階段的重點教學科目，只有切實做到課堂質量的優化才能夠激發學生的學習興趣，達到鍛煉學生思維能力的效果。在素質教育背景之下，情境創設是一種是十分有效的教學方式，科學合理地應用情景教學模式，不僅能夠提升小學數學課堂教學的有效性，還能夠培養學生的思維創新能力，助力學生的全面發展。本文從分析情境創設的基本原則入手，探究了在小學數學課堂導入情境創設的有效策略。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂導入? 情境創設? 有效策略

引言：

課堂導入環節往往決定著整節課堂的教學效果，借助情境創設的模式構建良好的課堂導入環節，能夠使課堂教學的效率得以顯著提升。情景教學模式是給予新課改背景下的一種十分有效的教學模式，能夠通過合理情境的創設推動課堂教學活動，從而讓學生更加活躍地參與到課堂中，激發學生的求知欲與學習興趣。因此，應當積極探究小學數學課堂導入情境創設的有效策略，優化小學數學課堂。

1. 情境創設的基本原則

1.1 真實性

在情境創設的過程中，不能夠脫離教材內容以及生活實際，而需要在基于教材內容以及學生所處的生活環境中進行創設。因此情境創設需要具有一定的真實性，能夠使學生將所學習的知識與真實生活所聯系，便于學生的理解與應用。

1.2 趣味性

創設的數學情境需要充滿趣味性，以激發學生的學習熱情，讓學生能夠更好地參與到課堂活動中。數學科目本就是一門邏輯性較強的科目，如果只是一味地照本宣科，很容易顯得枯燥無味。在趣味性的數學教學情境中，學生往往能夠樂于學習與思考，能夠提高小學數學教學的有效性。

1.3 啟發性

新課程標準中倡導素質教育，注重學生的全面發展。在有效的教學情境創設的過程中，不僅要注重知識內容的傳授，還需要讓學生能夠在啟發性課堂中獲得全面的發展。因此在寶貴的課堂導入環節，需要借助情境創設充分體現數學知識與挖掘啟發教育意義。

2. 課堂導入情境創設的策略

2.1 利用生活創設情境導入，緊密聯系生活實際

我國著名教育學家李吉林老師概括出情境創設的四大核心元素是：真、美、情、思。其中“真”代表的便是在情境創設時，要力求真實、真切，以與學生實際生活相關的真實生活情境進行課堂導入環節的情境創設，往往能夠取得較好的教學效果。

例如在教學《1～5的認識和加減法》這一課時，教師就可以通過利用生活創設情境導入的方式，幫助學生識數與算數。在教學過程中，教師可以充分利用課堂中的教學資源，如教師提問：“我們一起來找一找教室里有多少盒粉筆與多少個黑板？”讓學生自由數一數教室內的物體，進而逐漸理解數字的概念與使用方式。

2.2 利用游戲創設情境導入，符合學生年齡特點

小學階段的學生由于年齡較小，學習能力以及思維能力較弱，而且更偏向于形象思維，因此教師在創設情境時，需要充分考慮學生的年齡特點，為學生提供更加合適的教學情境。利用游戲創設情境導入就是十分有效的方式，在有趣的游戲中，學生能夠更加直觀地感受到數學知識并體驗到學習數學的樂趣，進而能夠更加熱愛數學課堂，并積極參與。

例如在開展《負數》這一課的教學時，教師就可以通過創設游戲情境的方式進行課堂導入，讓學生能夠理解負數的概念以及使用方式。教師可以與學生玩“與我相反”的游戲，在介紹清楚游戲規則之后開始游戲：

師：“老板今天賺了一百元。”

生：“老板今天虧了一百元。”

師：“今天氣溫是零上10攝氏度。”

生：“今天氣溫是零下10攝氏度。”

……

隨后教師再引導學生把這些數字用負數表示出來，從而使學生能夠更加理解負數的概念以及用法。

2.3 利用實踐創設情境導入，培養學生創造性思維

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學實踐是重要的教學環節，利用實踐創設情境導入，能夠加深學生對知識的理解，并培養學生的創造性思維。在對素質教育愈發重視的教學環境中，借助實踐活動的方式讓學生感受真知，往往比傳統的按部就班的課堂教學方式更加有效。

例如在教學《角的度量》這一課時，教師可以事先讓學生準備量角器以及直尺等度量工具，并在課前打印好一些常見角的圖片，在課堂上分發給每一位學生。隨后教師借助這些教學工具復習之前對于角度的教學，提高學生對知識點的認知。再通過讓學生親自動手度量角度的方式，加深學生對知識的理解，并能夠靈活地運用知識內容自主進行實踐操作。在學生自主實踐的過程中，學生不僅收獲了知識，創造性思維也得到了鍛煉。

3. 結束語

綜上所述，在小學數學課堂導入情境創設對提高課堂教學的有效性具有重要意義，不僅能夠幫助學生迅速進入學習狀態，還能夠促進學生綜合素質的全面發展。身為教師，應當利用情境創設精心設計課堂導入環節，在傳授教材知識內容的基礎上，挖掘啟發性教育意義，以發揮小學數學教學課堂的最大效用，優化教學質量。

參考文獻

[1] 陳玲莉.核心素養下小學數學課堂情境創設策略探究[J].知識文庫，2020（23）：20-21.

[2] 沙得芝.小學數學課堂教學中創設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2020（38）：33-34.

[3] 施明來.小學數學課堂導入有效情境的創設路徑分析[J].考試周刊，2020（64）：77-78.