試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語的優(yōu)化策略

王佳妮

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視課堂用語的選擇與優(yōu)化。教師課堂用語的作用要落實(shí)課標(biāo)要求，使課堂用語發(fā)揮效益;要基于學(xué)生年齡段特點(diǎn)，使課堂用語適合學(xué)生;要根據(jù)知識體系的要求使課堂用語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范;要基于課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，使課堂用語生動有趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂用語? 嚴(yán)謹(jǐn)? 生本化

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，先后聽過上百節(jié)不同類型的數(shù)學(xué)課，結(jié)合與教師的面對面交談，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語存在不少問題，主要表現(xiàn)有：一些老師由于對某些概念理解不深刻，講解不清楚，常常在課堂上產(chǎn)生知識性錯(cuò)誤;不少教師的語調(diào)一如既往，絲毫無起伏，不少學(xué)生已感覺困乏;還有一些老師視教材為“圣旨”，教學(xué)用語完全遵照書中的講解，絲毫不懂變通。荀子說過：“誦說不陵不犯，可以為師”，意思是說洞察精微的道理并能表述出來，才可以為師。可見，一名教師除了具備豐富的知識和一定的教學(xué)方法，還需在語言表達(dá)上下一番功夫。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用語的技巧可以從以下幾方面進(jìn)行論述：

一、落實(shí)課標(biāo)要求，課堂用語應(yīng)體現(xiàn)效益

新課標(biāo)基本理念中指出，課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系、抽象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，內(nèi)容的呈現(xiàn)則要注意層次性。結(jié)合到具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)用語時(shí)要盡量考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，要多采用生活中的情境圖，語言要善于啟發(fā)學(xué)生思考，語調(diào)要有高低起伏，引起學(xué)生注意。如：

在對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識：“同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，初步學(xué)習(xí)了怎樣用豎式進(jìn)行除法計(jì)算，不知道同學(xué)們忘了沒有。你能用以前的方法解決一下黑板上的除法算式嗎？”等復(fù)習(xí)了學(xué)生舊有的知識，接著老師可以用一幅情境圖把學(xué)生帶入新知的世界：“屏幕上有一幅圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”“得到那么多的數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)：“同學(xué)們有什么好的方法想跟大家分享呢？舉手發(fā)言把你的算法寫在黑板板上。”接著老師可以重點(diǎn)講解某一學(xué)生的方法，“那么多同學(xué)都用了這種方法，我們就一起來仔細(xì)研究一下。”整堂課，教師既考慮到學(xué)生的已有基礎(chǔ)，又考慮到抽象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。雖然教師的教學(xué)用語在整節(jié)課中占有時(shí)間不多，但對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

二、基于年齡特點(diǎn)，課堂用語應(yīng)以生為本

2011版的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和思維能力，要使每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得不同的發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織自身的教學(xué)用語時(shí)要結(jié)合新課標(biāo)的要求，面對不同水平的學(xué)生能轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，面對不同的教學(xué)內(nèi)容能有效組織教學(xué)用語，使每一個(gè)學(xué)生都能提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得適合自己的發(fā)展。

低段學(xué)生的認(rèn)知水平正處于發(fā)展階段，學(xué)生的思維以形象思維為主，教師在教學(xué)用語的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重語言的形象性，同時(shí)結(jié)合肢體語言給學(xué)生以深刻的影響。由于此階段的學(xué)生記憶以機(jī)械記憶為主，教師在組織語言時(shí)還要注意把握語言的科學(xué)性和簡潔性。

中段學(xué)生的思維能力正逐漸發(fā)生改變，抽象思維正在發(fā)展。此時(shí)的教師教學(xué)用語要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。如在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是一位數(shù)的除法”等計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探索：“同學(xué)們，自己想想可以用什么方法來解決”“同桌之間討論一下”“你覺得自己在列豎式時(shí)要注意什么問題”等等。教師的教學(xué)用語雖簡潔但卻起到了很好的促進(jìn)學(xué)生思考的作用。

對于高段的學(xué)生而言，他們的抽象思維已高度發(fā)展，教師此刻的主導(dǎo)作用就在于如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲的教學(xué)用語。在五年級下冊教學(xué)“長方體”和“正方體”時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)圖形的世界。看屏幕上的校園全景圖，你能觀察到那些圖形？”“哦，有長方形、正方形、平行四邊形……”“那你會算那些圖形的面積呢……？”“如果老師在這個(gè)長方形上蓋上一個(gè)相同的長方形，一張又一張……你猜，它變成了什么？”

三、注重知識規(guī)范，課堂用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語必須準(zhǔn)確貼切，具有科學(xué)性。小學(xué)教學(xué)主要分為“計(jì)算教學(xué)”“概念教學(xué)”“幾何教學(xué)”“問題解決”等幾大類。課堂上，教師的教學(xué)用語要注意對字詞的推敲，不能出現(xiàn)概念性的錯(cuò)誤。如容易造成錯(cuò)誤的“數(shù)位”與“位數(shù)”“比例”和“比例尺”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免。又如在區(qū)別“比”“分?jǐn)?shù)”“除法”等概念時(shí)，要注意不能把“相當(dāng)于”等價(jià)于“是”。比指的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，分?jǐn)?shù)指的是一種數(shù)，而除法又是指一種運(yùn)算。

四、立足興趣調(diào)動，課堂用語應(yīng)生趣盎然

“啟發(fā)”一詞由孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”而來，早在古代，孔子就非常注重采用啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方法至今仍舊有用。如“認(rèn)識周長”時(shí)，教師演示“小螞蟻爬樹葉”這一活動可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，從剛剛小螞蟻爬樹葉這一活動中，你能用自己的語言說說看什么是周長嗎？”“同學(xué)們，拿出你的數(shù)學(xué)課本，指指看數(shù)學(xué)課本封面的周長是多少。”教師通過設(shè)置一系列問題，一步一步地加深學(xué)生對周長的理解，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的積極性。又如教“梯形的面積”時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己探索梯形的公式：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，通過剪、拼、移得出了平行四邊形和三角形的面積公式，同學(xué)們能否自己推導(dǎo)出梯形的面積公式？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用語的啟發(fā)性既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。

美國語言學(xué)家布龍非德爾說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭語言的高超技能，這樣才能為教育的最終目標(biāo)服務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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