小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力研究

謝鈺

【摘 要】 創新思維能力能夠幫助學生在參與學習活動時，既可以通過思辨意識的調動，進行對知識的深入思考，也能夠在養成自主學習知識習慣的同時，保證學習效率的快速提升。因此，教師在進行語文閱讀教學工作時，應該重視對學生思維能力進行培育的重要性，才能通過對小學生認知水平、閱讀思維以及學習需要的分析，有針對性地對教學手段進行創新;才能在建立高效語文閱讀課堂的過程中，使學生的學習效率更好地提升。

【關鍵詞】 教學策略? 創新思維能力? 語文閱讀課堂? 小學教育

素質教育改革工作的快速發展，要求教師更加重視對學生創新思維能力的鍛煉，才能在擺脫其依賴教師接受知識習慣的同時，幫助學生更好地通過思維意識的延展，快速提高學習效率。閱讀課堂作為語文教學工作中的重點內容，可以幫助學生提升想象能力、分析能力以及閱讀能力，并在積累其知識儲備與開拓視野的過程中，更好地完成對語文知識的學習。因此，教師需要積極改變落后的教學觀點，在素質教育理念的引導下，尋找鍛煉學生創新思維能力的具體途徑，才能在更好發揮語文閱讀課堂教育價值的同時，使學生獲得全面發展。

一、創新思維能力的價值內涵

創新思維能力，是指學生在參與課堂知識學習活動時，能夠通過創新能力、想象能力以及思維意識的調動，改變學生依賴教師學習知識的習慣，可以自主完成對知識的思考與探索。通過對學生創新思維能力的培育，不僅可以增強學生的學習自主性，也可以在教師的引導下，通過學習方向的明確與把握，充分發揮自身課堂主體地位，使學習效率快速提升。因此，小學教育作為幫助學生養成良好思維模式與學習習慣的重要時期，可以通過課堂閱讀教學工作的開展，對學生的創新意識進行鍛煉，從而使學生在獲得全面發展的同時，能夠在教師的引導下成長為具備創新思維能力的優秀人才，為國家的未來建設與發展增添助力。

二、小學語文閱讀課堂鍛煉學生創新思維能力的具體途徑

1. 明確閱讀主題，激發學生閱讀積極性

閱讀課堂作為幫助學生積累文化知識與提升文學素養的重要方式，想要通過教學活動的開展，對學生的創新思維能力進行鍛煉，就需要通過對閱讀主題的明確。使學生能夠在明確的閱讀目標下，既完成閱讀任務，又可以在充分激發閱讀積極性的過程中，保證教學工作的有序開展，進而在創新思維能力的應用下，真正達到提升學習質量的目的。

例如，在進行《臘八粥》的教學活動時，本節課需要學生能夠通過對課文的認真學習，體會到作者所要表達的思想情感;并通過對傳統文化與風俗習慣的了解，成為優秀文化的繼承者與發揚者。因此，教師就可以結合學生的興趣特點，將本節課的主題閱讀設計為：通過對人物刻畫描寫語句的尋找，對主人公的心理活動變化進行探究。由于臘八節是我國的傳統節日，教師就可以鼓勵學生在課前積極收集與臘八節有關的風俗資料，在課上以小組合作的方式進行探討;并在明確閱讀主題的引導下，能夠在相互交流中既完成閱讀任務，又能夠學會對人物進行刻畫的描寫方法。通過有趣的交流氛圍，不僅能夠幫助學生快速進入學習狀態，同時也能通過思維意識的調動，完成對知識的學習;并在相互交流傳統文化風俗的同時，既拓展視野，也可以很好地培育自身文化素養，從而在潛移默化中保證學習質量的快速提升。

2. 利用信息化教學手段，豐富學生知識儲備

信息化教學手段的最大優勢在于可以將枯燥的文字內容，以視頻、音頻或者動畫的形式，直觀地展示在學生面前。這樣不僅更加符合小學生的認知特點，也在充分激起學生學習自覺性的過程中，既能夠快速把握學習重點，又在拓展知識視野與豐富知識儲備的過程中，通過思維意識的調動進行對課文的閱讀，以保證閱讀教學工作的有序開展。

例如在進行《故宮博物館》的教學活動時，教師可以利用多媒體設備，以播放紀錄片的形式，幫助學生可以通過直觀的觀看，能夠對故宮的建筑結構進行了解。這時教師就需要以探究空間順序說明事物方法為閱讀重點，使學生可以根據參觀的路線對文章內容進行梳理，從而更好地完成對課文的閱讀與學習。通過信息化教學與閱讀課堂的結合，不僅可以更好地構建出輕松活躍的學習環境，同時，學生通過直接觀看視頻，也能夠更好地拓展視野并調動學習積極性，從而在快速進入學習狀態的過程中，完成對閱讀活動的參與，并在有效鍛煉學生創新思維能力的同時，達到推進語文課堂教學工作高質量開展的目的。

結束語：

總而言之，對學生創新思維能力的培育工作并不是一蹴而就的，需要教師在開展閱讀課堂時，可以加強對學生學習習慣的引導，使其能夠通過創新思維的運用，有針對性地對語文知識進行閱讀與學習。并可以從多角度出發，對作者所表達的中心思想與價值情感進行共鳴。這樣不僅更加符合小學生的個性化發展，也在提升其認知水平的過程中，充分激發學生學好語文知識的自信心，進而在潛移默化中達到推進語文閱讀課堂教學工作有序開展的目的。

參考文獻

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