提高農村初中生數學課堂參與性策略初探

柯七一　魏松

【摘 要】 在課堂教學過程中，只有讓學生真正地參與進來，才能保證課堂教學的有效性。對于初中生而言，他們的思維十分活躍，求知欲和探索欲望也十分強烈，但注意力時間有限，容易被課堂之外的事物所吸引，進而導致學生游離于課外之外，影響了學生的學習質量和學習效率，阻礙了學生核心素養的形成和提高。

【關鍵詞】 初中數學? 課堂參與? 提升策略

課堂是學生學習的主要場所，教學也是師生之間交流的過程。在教學過程中，教師負責傳授知識，答疑解惑;學生負責學習，提出自己的問題。如果教師一味地進行教授知識，而沒有與學生展開有效的交流，是無法保證課堂教學的有效性的。那么，如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性呢？這就需要教師以新教改為指導思想，在教學過程中秉承“以生為本”的教學理念，充分發揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的工作，優化教學結構，創新教學方法，從而提高學生的學習質量和學習效率，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

一、創造一種情境，吸引學生的注意力

隨著新教改的逐漸深入，圍繞初中數學涌現出很多創新型的教學方法，情境教學就是其中的代表。在教學過程中，教師通過挖掘教材內容，結合學生的身心發展和認知能力，積極為學生創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生在情境中加深對數學問題的理解，然后進行課堂討論，引導學生發現問題、解決問題，提高學生的學習質量和學習效率，促進學生的數學核心素養和數學實踐能力。

例如，在學習北師大版數學《線段、射線、直線》這節內容時，教師在教學過程中，可以通過多媒體信息技術，結合學生的日常生活，為學生創設教學情境。首先，教師通過多媒體信息技術為學生展示一條一望無際的公路，讓學生想象一下，這與本節的知識點有哪些聯系？其次，教師在通過多媒體信息技術為學生展示一個由起點的高速攻速，讓學生分析一下，這與本節的知識點有什么聯系？最后，教師為學生展示兩座建筑物之間的小路，讓學生討論一下，這與本節的知識點有什么聯系？教師通過多媒體信息技術將抽象的直線、射線、線段的概念轉化為直觀生動的生活問題，讓學生在情境通過分析生活問題來完成數學知識的學習。這樣一來，學生既能夠完成數學知識的學習，提高了學生的學習效率和學習質量，還鍛煉了學生的抽象思維能力，完善了學生的思維，調動了學生的積極性和參與性，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的數學核心素養和數學綜合能力。

二、建立和諧的課堂氛圍，提高學生的自主意識

通過教學反饋我們得知，良好的教學氣氛能夠有效提升學生的自主意識，調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的自信心。從心理學角度來講，學習是一種主動行為，是學生主動探索研究的一個過程，在探索研究的過程中，學生的自主意識得到了充分地發揮，突顯了學生作為教學主體的作用。所以，在初中數學教學過程中，教師要秉承“以生為本”的教學理念，發揮學生作為教學主體的作用，并在教學過程中尊重學生的情感體驗。

例如，在學習北師大版數學《平行線的性質》這節內容時，教師就可以利用風趣幽默的語言，聯系學生的實際生活，讓學生說一說生活中有哪些是平行線，自己又是如何進行判斷的。這樣一來，教師不僅調動了學生的積極性和參與性，還充分發揮了學生的自主意識。在傳統的數學教學過程中，教師一直站在高高的講臺上，很少走下來與學生進行互動;并且，教師的教學只針對那些成績好的學生，對成績不理想的學生采取了不聞不問的態度，這不僅不利于提高課堂教學的有效性，也嚴重阻礙了學生的全面發展。

三、讓學生在實踐中體會到數學的樂趣

在初中數學教學過程中，教師不僅要教授學生基礎的數學知識，還要鍛煉學生利用數學知識解決生活中的常見問題，鍛煉學生的數學實踐能力。因為數學實踐能力是數學核心素養的重要組成部分，也是學生日后學習發展的基本素養之一。教師在鍛煉學生數學實踐能力的過程中，要融入一些趣味性的元素，讓學生通過游戲的形式，不僅完成了數學知識的學習，同時也在游戲的過程中鍛煉學生的實踐能力。例如，在學習北師大版數學《軸對稱現象》這節內容時，首先，教師要為學生介紹一些軸對稱的概念;然后，教師讓學生自主尋找一些軸對稱的案例;最后，讓學生分析一下這些軸對稱圖形具有哪些的特點。經過教師的引導，學生發現，在一些著名的建筑中，普遍采用了軸對稱的方式，比如，天安門、人民大會堂、故宮、天壇等，這些建筑都具有恢宏大氣、莊嚴樸素，而且有一種讓人肅然起敬的美感。當發現學生有了這種體會之后，教師要及時地給予鼓勵和支持，讓學生體會到的成就感，同時體會到學習的快樂，進而愛上數學。

結語：

總而言之，在初中數學教學過程中，教師要以新教改為教學指導思想，并且堅持“以生為本”的原則，充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和參與性，營造輕松愉快的教學氣氛，激發學生的學習興趣;而且，教師要正視學生之間的個體差異，積極采取有效的教學方法，全面提高學生的數學水平，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

參考文獻

[1] 李文聰.提高學生課堂學習參與度，實現課堂教學效率最大化[J].學周刊，2015（36）.130-130.

[2] 梁冰冰.改變初中數學學困生課堂參與不足情況的策略研究[J].數學學習與研究，2018（18）.126.

[3] 花永平.提高初中生數學課堂學習參與度的策略探析[J].課程教育研究，2017（26）.147.