小組合作構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

李振軍

【摘 要】 在新課改對教育教學越來越高的時代背景下，小組合作教學模式受到了廣泛重視。所謂的小組合作也就是指教師在教學過程中，對學生進行科學有效的分組，通過問題的設(shè)置引導學生合作完成學習任務的一種新興教學模式。在初中道德與法治課堂上有效的應用小組合作的教學模式，不僅能夠讓學生對具有探究性的問題產(chǎn)生極大的挑戰(zhàn)欲望和探究興趣，還能使學生在小組合作探究學習的過程中得到學習的主體地位，發(fā)揮出自己的潛在能力，對道德與法治知識進行更好的理解和掌握，實現(xiàn)高效課堂。因此，如何在初中道德與法治課堂合理、科學地運用小組合作的教學模式呢？為此筆者將重點分析小組合作構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的教學策略，旨在提高學生學習的興趣，促使學生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中? 道德與法治? 高效課堂? 教學策略? 小組合作? 構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造精彩的新課導入環(huán)節(jié)

一堂課的開頭往往決定了結(jié)果，所以有一個好的開頭代表了一半的成功。因此，想要用小組合作教學模式構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，在開始小組合作之前，打造一個精彩的新課導入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。這將對學生參與小組合作探究活動的主動性有非常深刻的影響，也是促使小組合作教學模式充分發(fā)揮出教學優(yōu)勢的基石。所以，教師要立足于教學對象的學習特征和興趣愛好，選擇能夠調(diào)動起學生學習興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境，以此激發(fā)起學生探究新知識的主動性和積極性。

以人教版七年級上冊道德與法治“友誼與成長同行”知識教學為例，首先教師可以為學生出示一張調(diào)查問卷（與友誼相關(guān)的問卷），讓學生花2分鐘的時間完成這張調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷創(chuàng)設(shè)出具體的學習情境，不僅悄無聲息地引入了今天要教學的內(nèi)容，讓學生對教學內(nèi)容有初步的情感認知和體會，還能幫助教師更好地了解學生的實際情況，從而設(shè)計出符合學生學情的教學內(nèi)容來。然后教師可以組織學生進行“我的交友原則”的小組合作，讓小組成員共同探討自己的交友原則，讓學生對益友有更加深入的理解，也加深了學生對朋友之間應該如何互幫互助有了更進一步的認識。緊接著教師為學生出示幾種不同朋友交往的情境，讓學生結(jié)合自己的生活實際思考圖中的行為是否正確、主人公是不是一個合格的朋友。該情境與學生的實際生活相貼切，能夠有效地調(diào)動起學生探究的興趣，驅(qū)使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對其知識內(nèi)容進行深入探究。這種教學方式不僅增加了學生學習的體驗，還提高了學生學習的效率，從而達到了高效課堂的效果。

二、明確任務，促使學生更有目的地學習

筆者認為在擁有明確學習任務的情況下，學生的學習效率會更高，能夠根據(jù)自己的實際情況對知識內(nèi)容進行針對性的學習，能有效避免學生在小組合作的過程中茫然不知所措的現(xiàn)象。因此，在小組合作學習的過程中，教師要為學生設(shè)計出明確的學習任務，讓學生帶有目的性地學習，從而提高學生小組合作探究的效率。

以人教版七年級下冊“揭開情緒的面紗”教學為例，幫助學生認識到人的情緒是多樣化的，促使學生能夠用積極的心態(tài)去面對負面情緒是本節(jié)教學的主要內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計以下幾個學習任務：1. 情緒的成分有哪些？2. 說一說你是如何處理一些不良情緒的;3. 通過該節(jié)知識內(nèi)容的學習，談談在以下情境中你會怎么做。以上三個學習任務分別從理論知識、情感態(tài)度、實際運用等三個層面進行的，不僅能夠讓不同學習能力水平的學生有相應的學習任務，促使小組合作學習能夠順利地進行下去，還能讓學生清晰地知道自身學習的重點內(nèi)容，進而對知識點進行有針對性地學習和探究。在明確的學習任務下學生的主觀能動性被有效調(diào)動起來，促使學生在合作學習的過程中更加積極和主動，有利于合作探究學習的效率得到明顯提升。

三、及時評價，鞏固課堂學習的成功

評價一直以來都是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師容易忽略的一個點，同時也是促使小組合作更加高效的一個有效途徑。因此，教師要重視評價的作用，在小組合作探究結(jié)束后，要對該過程中進行及時評價。評價的形式不僅限于教師對學生的評價，也可以是學生之間的互評。例如，在學生完成了“情緒的管理”小組合作探究的活動之后，教師可以讓小組將組內(nèi)探究的結(jié)果進行匯報和分享。在這個過程中其他組員可以對該匯報內(nèi)容進行及時的補充和分享。這樣的評價過程不僅能夠讓學生學習到其他小組的長處，意識到自己的短處，從而進行及時的彌補和提升，還能激發(fā)起初中生的好勝心和競爭意識，促使課堂氛圍被有效調(diào)動起來，從而提高課堂教學的高效性。

總之，小組合作教學模式的有效運用能夠促使初中道德與法治課堂教學更加高效，不但能夠讓學生的主體地位得到保證，還能讓學生更加積極主動地學習，促使教學到達新課改的要求。因此，教師要善于采用多種教學方式，如創(chuàng)設(shè)情境、明確目標、科學評價等，促使小組合作學習模式的教學作用充分地發(fā)揮出來，促使學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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