游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

鐘順溪

【摘 要】 當今時代，我國的社會科技和經濟水平都在快速地發展和提高，很多人已經意識到教學改革是非常重要的。所以各個階段的校園改革正在火熱地進行著。本文對小學數學教學的情況進行分析，并提出游戲化教學的優勢，希望改善傳統的教學模式，讓學生能夠在輕松愉快的環境下學習。

【關鍵詞】 游戲化? 小學? 數學課堂

引言：

小學數學教學內容的難點在于對知識的理解和掌握，而學習方法和積極的學習興趣是能夠獲取多少知識的關鍵。因為小學生年齡都很小，愛玩愛鬧是小學生的天性，邏輯思維能力也要在今后的學習上慢慢培養，所以在小學數學知識的學習上就會出現一定的困難。而數學知識對邏輯性思維要求相對較高，傳統的教學方式比較單一、枯燥，影響了學生的興趣和邏輯思維的培養。本文提出游戲化教學方法能改善這些弊端，不僅能讓學生快樂地學習，同時又掌握了教學內容。

1. 小學數學游戲化的教學現狀

時代在改革發展，數學教育也在改革發展，而這改變在不同階段的教學中表現出來，改革后的教學思想和教學理念也在不斷地滲透在不同階段的課程中，新的教學方式已經替代了傳統的教學方式，所以越來越多的新穎、靈活的教學方式方法已經呈現在人們的視線中。例如：游戲教學、情景教學、合作教學、分層教學等等。

但就觀察的現狀來看，很多數學教師在授課的過程中都不喜歡使用游戲化的教學方法，或許是因為不了解對數學主動學習興趣的重要、不了解學生愛玩愛鬧的天性、不了解游戲對學生的吸引力、不了解游戲化教學所達到的驚人的教學效果。最終導致其他的教學方法使用更加廣泛，而游戲教學依然在課堂教學中存在一定的問題。當今的小學數學課堂中，很多老師仍然采用“滿堂灌”的教學手法，對數學知識進行總結，然后把總結的知識點用“填鴨式”的形式灌輸給學生，而學生被動地學習和接受這些生硬的知識點，根本沒有發揮自主學習的主觀能動性。這樣的教學方式不僅不能體現出學生的主體地位，更重要的是影響了學生自主學習習慣的養成。游戲化教學不能被眾多老師所接受，導致游戲化教學的發展進度非常緩慢，所以很難發揮游戲化教學的優勢。

2. 游戲化教學在小學數學中的應用

2.1 教學目標游戲化

小學數學教學過程中，教師應該信任游戲化教學的效果，并在教學過程中廣泛應用，游戲化教學就是通過游戲的方式組織教學活動。因為是通過游戲的方式進行教學，能夠激發學生對數學知識的興趣，能夠使學生最大程度地學會教學內容，這是實現教學目的的最有效的方法之一。

在開展小學數學教學之前，教師要對教學任務進行充分的考慮，從實際出發，把游戲和現實的教學目標結合在一起，達到游戲化教學的順利進行。例如：在小學一年級的數學教學中，幫助學生認識圖形，教師可以先準備幾個正方形的積木，擺放成不同的形狀，然后詢問學生，這個形狀需要多少個正方形？然后再加大難度，用紙擋住其中一些正方形，再詢問學生，現在需要多少個正方形才能擺成這個形狀？學生會十分踴躍地回答老師。有的學生或許還會跑到老師講臺上去數一數。這樣就能讓學生的注意力緊緊跟隨老師的思路，提高學生學習的積極性。這樣的課堂氛圍也是非常好的，整個的游戲過程也都緊緊圍繞著教學目標進行著。老師把各種形狀的玩具帶到學校的課堂教學之中，不僅充分利用了學生愛玩愛鬧的天性，也讓學生充分的學習了教學內容，讓學生在愉快的教學環境下學習，不僅提高了學習興趣，教師也完成了教學任務，又培養了學生動手動腦的能力和邏輯思維能力。

2.2 游戲化的時間安排

小學數學的課堂時間是有限的，教師要在不影響學生學習進度的同時融入游戲化教學方式，因此，合理地規劃教學流程和游戲化教學的時間是非常重要的。同時教師在進行游戲化教學之前，要根據本節課的內容、學生對這個知識點掌握的情況進行合理規劃，設計一個針對教學內容又能讓學生輕松理解的游戲。

例如：在小學數學教學內容中，有關于前后左右知識的相關教學內容，教師在授課的時候，可以讓學生參與其中，讓學生從視覺、聽覺、觸覺上加深內容的理解。教師可以請幾位同學到講臺上配合老師教學，讓學生站成一排，然后老師說：“從左邊數，小紅站在第一位，小明站在第二位，小麗站在第三位，那么從右邊數，誰站在第一位呢？”同學們會積極地回答老師：“是小麗！”然后老師可以讓臺上的三個小朋友繼續配合老師：“臺上的同學們，聽老師口令，集體向左轉?！边@時如果臺上的小朋友有轉錯方向的情況，不僅能活躍課堂氣氛，同樣也能給座位上做錯的小朋友一個警示，自己是不是也做錯了呢，會更加認真聽講。老師繼續說：“前面第一個是小紅，第二個是小明，第三個是小麗，如果從后面開始數，誰排在中間？”對于這個年齡的小朋友或許會有一點難度，這個時候學生回答的答案就會出現有先有后情況，這樣就能激發學生對學習的攀比之心。在這樣的游戲教學中，不僅讓學生懂得了學習的內容，也在游戲中感受到了快樂，對提升小學數學的學習效果是非常有幫助的。

結束語：

綜上所述，傳統的教學方式不僅不能讓學生緊跟教師的思路，機械地記憶學習內容，很大限度地打壓了學生學習的積極性，抑制了學生的自主學習能力。而本文提出的游戲化教學方式，能把游戲滲透到教學內容之中，讓學生能在積極、快樂的環境下，緊緊跟隨教師的思路，提高了學習積極性和熱情度，改善了傳統教學模式的弊端，很大程度地提高了教學質量，對小學生綜合能力的提升作出了貢獻。

參考文獻

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