基于小學生音樂實踐能力提升的教學探索

耿飛

摘? ?要：經過2020年以“學生音樂實踐能力提升的研究和評價”為主題的河北省小學音樂學科優質課評選活動，從評選活動的亮點與進步、改進與完善兩方面進行了思考與分析：小學音樂教師要加強理論知識學習，不斷提升自身的音樂綜合素養;在音樂教學中具有導向、規劃、調控、評價作用;要注意詳略得當，突出教學重點，保證教學目標的有效達成;重視學生學習方法的引導;課堂教學中，情感態度價值觀目標的實現不能過于說教，忽視音樂審美教育的過程性、有意性。

關鍵詞：小學音樂;優質課評選;綜述

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2021）07-0004-04

一、亮點與進步

（一）落實立德樹人根本任務

黨的十九大明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！痹?020年9月10日的全國教育大會上，習近平總書記再次強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路，遵循教育規律，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。而音樂是人類精神生活的有機組成部分，對音樂的感悟、表現和創造，是人類一種基本素質和能力。在某種意義上，音樂是一種情感的藝術，在音樂審美過程中一直伴隨著情感的參與和滲透。因此，落實“立德樹人”根本任務，音樂教師在課堂教學中，要關注學生審美時的情感體驗、關注學生學習過程的感受，潛移默化的“以情感人，以美育人”，達到“潤物細無聲”的效果。

在本次優質課評選活動中，老師們用一堂堂生動傳情的展示課，詮釋著“立德樹人”的有效實踐。定州齊堡小學的杜佳老師，引導一年級的小學生，通過學唱歌曲，樂器演奏，節奏律動等教學方法，感受、體驗歌曲《龍咚鏘》歡快熱烈的情緒，學生能夠有感情地演唱歌曲，表達過新年時喜悅的心情。在課堂教學的最后杜老師以闔家團圓為切入點，緊跟時事，在中國志愿軍抗美援朝勝利70周年紀念之際，緬懷邱少云、黃繼光這樣的志愿軍戰士，引導學生珍惜現在的幸福生活，鼓勵孩子們好好學習，長大報效祖國，升華了本節課的情感與人文內涵，滲透家國情懷，培養學生的愛國主義情感。廊坊經濟技術開發區第二小學王璐萍老師的《小紅花》，通過演唱、律動、樂器伴奏等教學手段，引導學生熱愛祖國熱愛黨，努力學習，用知識建設祖國。張家口宣化區的高雅老師，通過謎語引出《這是什么》中的“小鬧鐘”，采用圖形譜、二聲部合唱、身體律動、杯子游戲等教學方法，教唱歌曲，解決教學中的重難點，同時，提醒孩子們，珍惜每分每秒，不要虛度時光。不難看出，我省音樂教師在教學過程中，把情感、價值觀提高到了一個新的層面和高度來理解，這將是引導學生健康向上、積極樂觀的精神基石。

（二）關注音樂本體，注重實踐體驗

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，“音樂是聽覺的藝術”“音樂音響隨時間的流動而展現”“音樂不具有語義的確定性和事物形態的具象性”。因此，音樂教師在教學過程中要關注音樂本體。本次優質課評選活動中，絕大多數的教師都能夠遵循聽覺藝術的感知規律，重視、強化“音樂本體”，關注音樂的表現要素，有針對地設計、安排教學環節，并始終貫徹教學過程。比如，很多教師在教學過程中都滲透了樂譜演唱、發聲練習、節奏節拍學習、指揮動作的訓練、曲式結構的講授以及歌唱方法的指導等，體現了教師對學生音樂實踐能力的高度關注，在促進學生音樂綜合素養發展方面下足了功夫。

辛集市第六小學董揚老師的《鐵匠波爾卡》，從音樂童話小鐵匠的故事導入，激發學生學習興趣，與學生一同律動，共唱小鐵匠的《歡樂歌》。隨后，讓學生用小鐵錘敲打鐵片，模仿鐵匠鋪里不同的敲打工作以及推拉風箱的動作，突破課堂教學的重難點，掌握休止符，塑造不同的音樂形象，熟悉樂曲曲式結構與創作背景，引導學生感受作品的情感內涵。

石家莊高新區第一小學劉麗敏老師的《匈牙利狂想曲第五號》，采用圖形譜、身體律動、演唱等多種靈活的教學方法，幫助學生更好的感受樂曲的速度、力度以及旋律特點;隨后老師又詳細的分析了樂曲的曲式結構，引申出樂曲所蘊含的人文內涵——匈牙利人民熱情奔放，樂觀積極的民族性格。

音樂是實踐性和操作性很強的學科。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得到實施。與此同時，學生對于音樂藝術的審美體驗和文化認知，只有在生動多樣的音樂實踐活動中，通過親身參與才能生成和實現。本次活動很多教學展示都充分體現了這一特點。教師圍繞本次優質課評選活動的主題“學生音樂實踐能力提升的研究和評價”，通過聆聽、演唱、創編、動作等多種教學活動，借助圖形譜、聲勢律動、樂器演奏等教學手段，引導學生親身參與這些實踐活動中，從而獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關基礎知識和基本技能，領悟音樂的人文內涵，提高音樂素養打下良好的基礎。

石家莊市實驗小學張麗麗老師的《馬刀舞曲》，學生用肢體動作模仿戰馬奔馳，揮刀、射箭動作與樂器的配合，表現了庫爾特人獨特的戰斗性舞蹈的激越場面，同時，學生可以多感官的親身體驗庫爾特人強悍勇猛、彪悍剛強的形象特點;圖形譜的演示，曲式結構以及音樂記號的講解，第二樂段的填詞演唱，呈現出對比后的樂曲主題悠長柔美的特點，突顯了作品五聲音階創作手法的東方音調色彩，展現了作曲家獨具魅力的作曲手法，準確的把握了教學重難點，取得了良好的教學效果。

（三）音樂教師專業能力突出，學生綜合素質較高

音樂是一門技能學科，作為一位合格的音樂教師，專業技能的展示必不可少。本次活動中，各地市一線優秀的小學音樂教師展現了過硬的專業素養和扎實的教學基本功。

首先，教師的教學能力與對課堂的駕馭能力、應變能力有了很大進步。如邯鄲市復興區嶺南小學楊姍姍老師，在《小步舞曲》一課中，大膽嘗試二聲部復調音樂作品的現場合唱教學。在教學初始的發聲練習環節，楊老師背著手風琴，采用聆聽配合“拍手點點”的動作，引導學生用輕聲高位的方式模唱旋律，感受樂曲低聲部旋律的特點，并結合柯爾文手勢，強化音準。隨后加入主題旋律的學唱，師生互動分聲部演唱，增強學生的合唱意識，提升學生的演唱實踐能力。

其次，教學內容豐富，教學資源更加多元化。邢臺市平安小學段德勝老師挑著扁擔，系著白頭巾，說著方言，唱著小調，生動形象的塑造了西北《走絳州》的腳夫形象，再現了民間勞動人民為求生存和發展，遠走他鄉的生活情境，讓學生更能體會舊時生活的艱辛及腳夫們樂觀、自豪的精神。段老師能拉板胡，能吹薩克斯，還能鋼琴彈唱，教學語言風趣幽默，整堂課充滿笑聲，學生學習興趣高漲，教學效果較好。

最后，課堂教學亮點多。秦皇島經濟技術開發區第四小學王丹老師，將《四小天鵝舞曲》的主題旋律，填詞演唱，作為課堂教學導入的問好歌，以及課堂教學結束時的再見歌，緊抓音樂學習規律，突出反復聆聽，幫助學生更快更準確的掌握樂曲的主題。滄州渤海新區實驗小學劉爽老師在《法國號》一課中，大膽的將西洋樂器法國號與民族樂器嗩吶相結合，帶領學生體會中西樂器不同的音色特點以及演奏效果。

參與本次評選活動來自邯鄲復興區嶺南小學的學生們，無論在課堂教學中的演唱環節、樂器演奏環節、師生互動環節，還是對教師提問的思考與回答、對新知識的學習與表現，都展現了較高的音樂素養與綜合能力，為每一堂現場展示課的完整呈現，提供了最基礎最堅實的質量保障，達到了較好的現場教學觀摩與學習研討效果。

（四）弘揚傳統音樂文化，堅定文化自信

《課標》在課程性質中提到“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶?！睆娜祟悓W的角度說，音樂是人的心靈映照和人格折射，表現著人類的生活方式，記載著人類社會的發展歷史，傳承著人類的燦爛文明。

本次優質課評選活動涉及中國傳統音樂內容的有13節課，充分體現出《課標》中“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念，也展現了我們音樂教師對于我國傳統音樂文化的認同感與自豪感。中國民族音樂歷史悠久，博大精深，各地區、各民族的民歌、器樂作品、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統藝術形式，匯聚了中國文化的精華，是民族音樂文化的根脈。我們音樂教師，肩負著時代的重任，努力將傳統音樂文化與課堂實踐教學相融合、相貫通，致力推動傳統音樂文化創新性的繼承與發展，使我們中華民族的傳統音樂文化獲得時代內涵和現代表達形式，讓我們的學生熱愛中華傳統音樂文化，從而增強民族意識，愛國情感，堅定文化自信。

《田野在召喚》《森林狂想曲》《鐵匠波爾卡》《四小天鵝舞曲》《馬刀舞曲》《法國號》《匈牙利狂想曲第五號》這些各具特色的優質課，拓展了學生的音樂視野，幫助學生更好的掌握音樂基礎知識與基本技能，一線教師這種不斷學習、不斷探索的精神，讓我深受感動。

二、改進與完善

新課程改革的提出與實施，對中小學音樂教學有了更高的要求。一線教師能夠把音樂課程標準的理念深入貫徹到音樂課堂中，將傳統教學模式“滿堂灌”“一言堂”向“參與式”“體驗式”的音樂課堂探索和過渡，是值得肯定的。當然在三天的觀摩中，也看到這21節小學音樂展示課，存在一些需要改進、完善的地方，在這里跟大家一同研討交流。

第一，音樂教師要加強理論知識學習，要注重音樂專業知識、教育教學相關理論知識的學習與積累，要不斷豐富自身的學識與文化修養，不斷提升自身的音樂綜合素養，從而在教學中，充分考慮學生的身心特點和審美規律，做到知識講授準確，語言表達嚴謹，教學設計有針對性，有層次性，充分調動學生學習的主動性。

第二，教學目標是學校課程價值的具體性體現，在音樂教學中具有導向、規劃、調控、評價作用。因此，音樂教師要深入解讀《課標》，把握最新的教學理念，教學目標設計要有目的性、針對性、可操作性。

第三，《課標》在“教學中應注意的幾個問題”中第一條就指出執教者應遵循藝術感知規律，突出音樂學科特點，要對學生演唱、音準、音色、速度等提出相應要求，不能脫離音樂本體。因此在課堂教學中，有關音樂作品的理性分析、背景介紹，預設的難點及其解決等方面，一定要注意詳略得當，突出教學重點，保證教學目標的有效達成。

第四，要重視學生學習方法的引導。有些課看上去形式多樣，多種常見的教學法都有涉及，但是，實際上僅僅是學生對教師要求的配合、反應，并沒有看到學生自己對于音樂作品的探究、創編，教學的有效性、實效性不理想，缺少對學生表現能力、創造能力的關注與培養?！墩n標》指出：“鼓勵音樂創造作為課程基本理念，應當以教師為主導，學生為主體，充分啟迪和培養學生的音樂創造能力，實現每一堂課都是一次創造的目標?！?/p>

第五，課堂教學中，情感態度價值觀目標的實現不能過于說教，忽視音樂審美教育的過程性、有意性。音樂不是簡單的符號，它通過音響來交流情感、塑造形象。美的音樂不但能愉悅身心，而且能使人們的心靈得到凈化，行為變得更高尚。因此，音樂教學必須要抓住音樂元素，從旋律、節奏、速度、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受音樂美，并把學生對音樂的體驗貫穿在教學過程的始終，將情感態度價值觀內化在音樂課堂中。

以上是筆者對活動的一些感受與建議，音樂教學沒有統一的標準，每個人審視的標準與角度也不盡相同，不妥之處請各位老師指正。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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