思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

羅清美

【摘 要】 在我國高中英語教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等方面的練習(xí)，最為重要的是還需要從英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。而思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步，因此英語教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋求英語各個知識點(diǎn)的有效聯(lián)系，以此來提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 高中英語? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用措施

對于高中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要促進(jìn)自身閱讀理解能力的進(jìn)步與發(fā)展。而在較大的學(xué)習(xí)壓力下，不僅需要提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效率，更重要的還需要采取有效的方法，以此來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)以及能力的提升。從我國當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)英語教師都缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能使用一定的思維方法來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此我們需要利用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

1. 思維導(dǎo)圖的概念分析

所謂思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)方法，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過有效的措施將教學(xué)內(nèi)容分為不同的層次，以此來提高學(xué)生對內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們也可以將思維導(dǎo)圖叫做心智圖，其最大的特點(diǎn)是可以快速表達(dá)發(fā)散性思維。它與人們的神經(jīng)細(xì)胞相似，都是從一個點(diǎn)出發(fā)分散出很多條線。思維導(dǎo)圖最明顯的特征就是發(fā)散性，需要將思維與注意力放到中心圖形上，從中心圖形往四周發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點(diǎn)，而每個點(diǎn)又能夠向其他方向進(jìn)行發(fā)散，最終呈現(xiàn)出一種放射性的結(jié)構(gòu)。這種相互咬合的鏈接方式有利于思維的集中，促進(jìn)個人對知識的理解與記憶。

同時思維導(dǎo)圖也是一種將思維形象化的方法，對于學(xué)生來說思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，克服了過去單向、顯性的思維模式，給予學(xué)生更多的發(fā)散性以及創(chuàng)造性。主要通過對圖形、代碼以及色彩的結(jié)合來提高記憶的效果，人們通過將注意力放在有規(guī)律并且顏色不同的圖形上，可以快速獲取不同的信息。從神經(jīng)語言學(xué)來說：思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)對人類右腦的開發(fā)與使用，可以通過圖形的方法對思維進(jìn)行豐富，可以幫助人們形成一個完整的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。同時也可以有效開發(fā)人類大腦的潛能。

2. 在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用分析

2.1充分鍛煉學(xué)生的英語思維

對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也有助于促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展與進(jìn)步，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓學(xué)生們將書本知識分為不同的模塊，通過點(diǎn)線聯(lián)系讓學(xué)生對書本知識有一個清晰的掌握。例如可以將文本中的詞匯進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而更加直觀、形象地了解文本的意義，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖還可以通過圖文結(jié)合的方式，在以圖導(dǎo)圖的形式下鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.2不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力

在高中英語閱讀中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。思維導(dǎo)圖可以將英語內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，方便學(xué)生更好的理解、掌握與吸收。思維導(dǎo)圖對閱讀教學(xué)的作用，主要是改變學(xué)生的閱讀方式，通過思維導(dǎo)圖來搭建關(guān)于文本的邏輯框架，幫助學(xué)生理順文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀的速度，降低學(xué)生在閱讀中存在的障礙。

2.3有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

最后對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也可以提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理順文章內(nèi)容的前后關(guān)系，幫助學(xué)生更好的掌握課本知識，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的延伸。英語閱讀教學(xué)中與其他知識具有一定的聯(lián)系，因此通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓學(xué)生找到英語學(xué)科內(nèi)部的必然聯(lián)系，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

從上面的分析結(jié)合我國高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在高中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的使用，不僅是新課改對閱讀教學(xué)的要求，更重要的還是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，因此英語教師需要采取正確的方法來加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的有效利用。

3.1利用思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生的思維

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們可以利用思維導(dǎo)圖，來發(fā)散學(xué)生的思維。從我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大多使用照本宣科的方式，來開展實(shí)際教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。而思維導(dǎo)圖的使用，能夠激發(fā)學(xué)生們的思維，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)幫助較大。例如在《My family》的教學(xué)中，英語教師需要通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對家庭成員的關(guān)系有個深入的了解。

3.2利用思維導(dǎo)圖制定有效的教學(xué)計(jì)劃

高中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖，來制定有效的教學(xué)計(jì)劃。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也有利于教師有條理地講解書本知識，提高授課效率，同時對于學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，也能發(fā)揮一定的作用。英語教師可以利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，比如可以將書本內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)挑選出來，使其以框架圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地對書本知識進(jìn)行吸收。所以英語教師需要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用，在備課、教學(xué)等方面，提高教學(xué)的效果。

3.3通過寫作提高閱讀教學(xué)

最后在英語寫作教學(xué)中也可以應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，以此來提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。在高中英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的例子不多，但從理論上來看，思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行篩選，理順學(xué)生們的寫作思路，提高學(xué)生的閱讀水平。

4. 結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，通過對思維導(dǎo)圖方法的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高高中英語教學(xué)的效果，因此英語教師需要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的利用，讓更多的學(xué)生能夠加入都英語閱讀教學(xué)中來。

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