讓思政教育走進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)

傅曉麗

【摘 要】 思政教育內(nèi)容是我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育改革中重要的內(nèi)容之一，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教育的功能絲毫不能忽視，教師要根據(jù)新課程的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，用“大思政”的格局，深入挖掘其中蘊(yùn)含的育人因素，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，愛(ài)國(guó)主義教育，做好文化傳承，實(shí)現(xiàn)育才與育人的融合。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)? 思政教育? 社會(huì)主義核心價(jià)值? 創(chuàng)設(shè)? 叩開(kāi)? 走進(jìn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育歷史上，著名的美術(shù)教育家徐悲鴻、林鳳眠等前輩，他們?cè)谙驅(qū)W生傳授美術(shù)文化知識(shí)的同時(shí)，貫穿著愛(ài)國(guó)主義的情感，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的美術(shù)家和教育家。離開(kāi)了思政情感的發(fā)掘和培養(yǎng)，就不可能塑造人的精神世界和藝術(shù)境界。思政教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的感悟力和人格的形成，如自制力、剛毅力、寬容和理解別人的品質(zhì)。通過(guò)體驗(yàn)情感、表現(xiàn)情感，使學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)文化帶來(lái)的無(wú)窮的感染力，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

一、以景感人，創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思政情境

開(kāi)放式的課堂教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育思路的一個(gè)新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行探索和獲取知識(shí)提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，必須創(chuàng)造良好的思政氛圍，而情境的創(chuàng)設(shè)將大大增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和接受能力。今年我給四年級(jí)上一堂題為《畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖》的課。往年的教學(xué)方式是教師在黑板前展示圖片，并結(jié)合課本中的圖例進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，自己深深地感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)取景與構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)不夠深，對(duì)自然生活中的真實(shí)感受上還有很大的差距。為了使小學(xué)生更加直觀地體會(huì)和理解構(gòu)圖，客觀而真實(shí)地取景，我讓學(xué)生們走出課堂去體會(huì)自然社會(huì)中的“真”，捕捉自然社會(huì)中的“美”——讓他們?nèi)ビ^察老師批改作業(yè)的伏案之“美”、學(xué)校門(mén)口清潔工人的揮灑之“美”、建筑工地上建筑工人的埋頭之“美”……運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，把各種情景通過(guò)攝影的形式表現(xiàn)出來(lái)。從教室到校園、從校園到校外，讓學(xué)生感受到各種“美”的來(lái)之不易。教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段的多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此之中，情境的創(chuàng)設(shè)又帶給學(xué)生們更多的問(wèn)題思考以及對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的尊敬。

二、以古觸人，叩開(kāi)小學(xué)美術(shù)思政情感的大門(mén)

在小學(xué)美術(shù)教材中，有一課題為《罐和壺》，呈現(xiàn)著不同時(shí)代的代表作。它們有彩陶、青銅器、石雕，還有秦陵兵馬俑和秦長(zhǎng)城作品，這些作品都挖掘大量的愛(ài)國(guó)思想情感，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，表現(xiàn)了他們的勤勞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的最好內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞這些作品，了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品及其典型的意義，對(duì)后代的影響，使學(xué)生明白祖國(guó)有著豐富的文化和藝術(shù)遺產(chǎn)，是中華民族豐富的精神寶庫(kù)。學(xué)生對(duì)此有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，可以使學(xué)生受到審美教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。美術(shù)教材中的每一課，雖不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，但教師也必須研究教材，挖掘教材的人文因素，尤其是其思想性。要研究作品所表現(xiàn)的時(shí)代，所表達(dá)的時(shí)代情感，要向?qū)W生介紹這些內(nèi)容。通過(guò)作品的欣賞與分析，讓學(xué)生理解古老民族的歷史文化，領(lǐng)會(huì)東方文化的精髓，感到生長(zhǎng)在這個(gè)文明的國(guó)度的自信與豪邁。正是這種血脈相傳的文化孕育著中華民族傳統(tǒng)文化精神。

三、以情動(dòng)人，走進(jìn)小學(xué)生思政情感的心扉

思政情感具有感染力，它有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。這就要求小學(xué)美術(shù)教育工作者學(xué)會(huì)以情育人，以情動(dòng)人，傾注師愛(ài)，敲開(kāi)小學(xué)生感情的大門(mén)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的情感教育。在學(xué)校的教育中，對(duì)自律性較弱的學(xué)生多傾注一分師愛(ài)，多一點(diǎn)情感教育，不可低估關(guān)心的作用，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間心理健康成長(zhǎng)的重要因素。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，平常總是沉默寡言，美術(shù)課經(jīng)常不帶工具，別的同學(xué)上美術(shù)課是興趣濃厚、熱情高漲，而他卻情緒低落、無(wú)精打采。通過(guò)教師的了解，才得知他的父母因單位不景氣，已雙雙下崗，家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力給他造成了精神上的負(fù)面影響。針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的這種情況，我建議校美術(shù)課外小組的全體同學(xué)及班級(jí)的干部共同掀起“助學(xué)友，獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)。通過(guò)老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助，使他感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。從此，他的學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高，性格也開(kāi)朗起來(lái)，與同學(xué)的交往明顯增多了，他的美術(shù)作品《熱鬧的節(jié)日》，在2017年市級(jí)首屆兒童畫(huà)創(chuàng)作大賽中獲特等獎(jiǎng)，并得到專(zhuān)家及評(píng)委的一致好評(píng)。

對(duì)于處于思維初級(jí)階段的小學(xué)生而言，小學(xué)美術(shù)教育的目的就是要培養(yǎng)他們建立正確的、有價(jià)值的審美與鑒賞體系，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的途徑和方法很多，教師要根據(jù)美術(shù)教材的需要和教學(xué)方法，給學(xué)生選取正確方法擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，將思政教育孕育于美術(shù)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思政主義教育的實(shí)效性，從而讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到美的熏陶，提高審美的情趣，做一個(gè)新時(shí)代的具有愛(ài)國(guó)主義情操的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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