淺析生活化基礎下初中科學教學策略

虞鋒益

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸突顯出來，我國教學改革在不斷深入，對于初中教學提出了全新的要求。初中階段所開展的教學內容都應該以提高學生學習能力，激發(fā)學生學習興趣為核心。處在初中階段的學生是成長發(fā)展的黃金時期，這一階段的學生思維能力發(fā)展非?？欤绻處熌軌驅W生進行正確的教學指導，則能有效提高學生的學習能力。本文在具體的研究過程中從多方面入手，首先對于科學教育生活化教學的積極意義進行了分析，其次分析了現存問題，最后針對初中科學如何變得生活化進行了重點分析。

【關鍵詞】 初中? 科學課堂? 有效教學? 策略分析

科學教育的作用遠比想象中要更大，通過高效的科學教育不僅能夠提高學生的學習能力，同時還有助于學生形成嚴謹的科學思維。通過參與科學實驗能夠提高學生的實踐操作能力。這是傳統理論知識教育所無法達到的教學效果，想要不斷提高科學課堂的教學效率，教師則應從多方面入手來開展更加科學合理的教學活動。

一、初中科學教育進行生活化轉變的積極意義

之所以強調要在初中科學教育過程中進行生活化的轉變，主要是因為生活化的教學更符合學生的實際學習需求，將生活化應用在初中科學教育過程中能夠推動初中生更好地完成學習任務。初中生活潑好動，對于新鮮的事物會非常感興趣，由于科學這門學科和普通的理論知識性學科有著一定的區(qū)別，學科的知識內容具有趣味性，能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生積極主動地投入到學習中。但是有部分科學知識較為抽象，如果教師直接將理論知識教授給學生，則很難讓學生進行高效的理解，此時教師就必須將知識進行生活化的轉變，通過正確引導的方式來讓學生學習科學知識，這樣才能有效激發(fā)學生對于科學知識的興趣。

二、初中科學教育存在的問題分析

（一）教師教學水平有待提高

雖然當前部分教師意識到了科學教育對于學生成長發(fā)展的重要性，但是在開展科學教育的過程中仍然存在一些問題。首先最為主要的一個問題就是現有的科學教師綜合素質能力水平參差不齊。和國外發(fā)達國家相比，我國初中科學教育無論是理念還是教學方法都較為落后，因此所取得的教學成果也不盡人意，之所以會造成這樣的問題，與教師的綜合素質能力有著極大的關系。教師不具備良好的教育理念，所開展的教學活動不符合學生的實際學習需求，這就直接導致學生對科學知識的理解只能停留在表層，整個學習進度會非常緩慢，學生在學習過程中無法體會到學習的樂趣，進而會逐漸喪失對學習的積極性。

（二）缺乏對科學教育的正確認知

部分初中科學教師片面認為在初中階段只需要將一些簡單的理論知識教授給學生就能達到良好的教學效果，對于科學這門學科沒有正確的認識，將更多的時間和注意力都放在培養(yǎng)學生語數外等學科的能力上，部分教師甚至會直接在科學課堂上讓學生完成其他學科的作業(yè)，由于思想意識方面存在偏差使得初中階段的科學教育工作無法順利開展，這會直接影響學生個人能力的提高。

三、初中科學教育生活化策略

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

在初中階段想要更加高效地開展科學教學，則必須要將生活化的教育理念充分融入在內，以學生能夠接受的方式和內容為基礎來開展高效的教學工作。在科學教學中，教師應該為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，將現實生活和理論知識進行全面的融合，通過引導的方式來讓學生對理論知識進行正確的學習，通過這樣的方式既能激發(fā)學生對科學知識的興趣，同時也能提高教學有效性。例如，當學生在學習《電的安全使用》這一章節(jié)的內容時，教師可以在課前為學生播放學習視頻，同時還可以將實物引入到教學過程中。教師可以將一些日常比較常見的電器拿到課堂上，然后詳細地為學生講解用電安全方面的知識，通過這樣的教學方式既能讓學生高效掌握知識內容，同時還能讓學生學以致用，避免學生在用電時出現一些安全事故。

（二）應用生活化的教學資源

在進行科學教育過程中，教師應該充分利用生活化的資源，將一些在日常生活中比較常見的物品引入到教學過程中，這樣能夠更好地讓學生理解抽象的科學知識點。例如當學生在學習《家庭用電》這一章節(jié)的內容時，教師就可以讓學生說出日常生活中比較常見的電器，然后在此基礎上對學生的思維進行發(fā)散，讓學生去思考如果在停電的情況下有什么事情都是不能做的，通過與現實生活的緊密聯系能夠讓學生意識到電能對于日常生活的重要性，在此基礎之上，教師則可以告訴學生節(jié)約電能的重要性，讓學生從小就養(yǎng)成良好的節(jié)約型。

（三）開展豐富多樣的課后活動

雖然課堂的教學工作顯得十分重要，但是課后的教學活動也非常關鍵。教師在課后需要為學生布置一些生活化的課后實踐活動，讓學生通過自主探究的方式來對科學知識點進行鞏固。例如，當學生在學習《常見的植物》這一章節(jié)的內容時，教師就可以為學生布置一個實踐活動，讓學生在課后準備一顆綠豆，然后將綠豆放在土壤中進行栽培，每天需要對綠豆的生長情況進行觀察，然后做好相應的記錄工作。通過這樣的方式既能對學生的實踐能力進行鍛煉，同時也能讓學生更好地學習科學知識點。

結束語：

綜上所述，在初中階段想要更加高效地對學生進行科學教育，則必須要將生活化的教育理念全面融入在內，為學生開設生活化的教學情境，積極應用生活化的教學資源，以此來不斷激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的觀察能力，思考能力以及解決實際問題的能力都能得到有效提高，在此基礎之上學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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