小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法探討

黃斌

摘? 要：鑒于當(dāng)前諸多小學(xué)生不會聽課，未能良好地思考和接受數(shù)學(xué)知識，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文將重點(diǎn)放在學(xué)生傾聽能力上，著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;傾聽能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的有效運(yùn)用是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，并且對學(xué)生未來更高階段的知識學(xué)習(xí)有極大的幫助。但從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)存在誤區(qū)，如學(xué)生聽課不認(rèn)真、學(xué)生聽課側(cè)重性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致學(xué)生傾聽能力不佳。對此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生有效聽課的重要性，了解學(xué)生的實(shí)際情況，探究適合的、有效的培養(yǎng)方法，在數(shù)學(xué)課堂上有針對性地培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，讓學(xué)生逐漸做到會聽課，更加準(zhǔn)確地、快速地思考和接受數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革不斷深化的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r良好，課堂上學(xué)生參與度大大提高，注重傾聽教師講課，積極解答數(shù)學(xué)問題，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但深入分析數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)實(shí)際情況發(fā)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)存在誤區(qū)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。

1.學(xué)生傾聽不夠認(rèn)真

這里所說的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽不認(rèn)真，是指學(xué)生簡單地用耳朵傾聽教師講授的知識，沒有將興趣、思維及情感等主觀性因素融入其中。這就意味著小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于被動聽課的狀態(tài)，未能真正融入到課堂教學(xué)中，有效學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識，相應(yīng)的學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生聽課側(cè)重性不強(qiáng)

良好地展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽教師所講授的內(nèi)容，有效地學(xué)習(xí)，如此才能真正吸收和內(nèi)化知識。但當(dāng)前諸多小學(xué)生雖然在課堂上認(rèn)真聽課，但學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，主要是學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)不佳，也就是教師要求學(xué)生認(rèn)真聽課，沒有教授學(xué)生聽課技巧，這就使得大多數(shù)學(xué)生傾聽教師在課堂上所說內(nèi)容，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)和吸收教師所講授的內(nèi)容[1]。事實(shí)上，小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有限，他們應(yīng)當(dāng)有選擇地傾聽教師所講授內(nèi)容，比如認(rèn)真傾聽教師講授的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，之后有效學(xué)習(xí)，如此才能達(dá)到事半功倍的效果。正因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生只做到了“能聽”而沒有做到“會聽”，所以學(xué)生傾聽能力不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法

學(xué)生傾聽能力不佳，那么他們數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)勢必會受到影響。為了改變此種局面，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)，探究行之有效的培養(yǎng)方法，以便有針對性地、有效性地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，在此基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.調(diào)動學(xué)生傾聽興趣

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)比較枯燥、沉悶，在數(shù)學(xué)課堂上難以做到認(rèn)真傾聽、有效學(xué)習(xí)。為了改變此種局面，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力之際應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的傾聽興趣。也就是教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知能力等等，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地策劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的生護(hù)工案例，讓學(xué)生能夠傾聽到自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，如此勢必吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真且專注地傾聽教師所講授的內(nèi)容;數(shù)學(xué)課堂上教師還可以利用多媒體來呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此來刺激學(xué)生的聽覺和視覺，吸引學(xué)生的注意力，這也能調(diào)動學(xué)生的傾聽興趣，真正參與到課堂知識傾聽與學(xué)習(xí)中來[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的引導(dǎo)

提高學(xué)生傾聽能力，還應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽記訓(xùn)練。所謂聽記訓(xùn)練是讓學(xué)生養(yǎng)成在聽課期間的思考與記錄同步的習(xí)慣。當(dāng)然，為了能夠良好地展開聽記訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的傾聽能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理地策劃和開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，在課堂上講授數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生會聽課，也就是將聽課的重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W習(xí)困惑之處[3]。在此處上教師組織學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的聽記訓(xùn)練。考慮到學(xué)生聽記訓(xùn)練需要有一個適應(yīng)的過程，所以訓(xùn)練初期應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档驼Z速及停頓的時間，讓學(xué)生有時間思考和記錄，隨著學(xué)生聽記水平的提升，適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練難度，以便學(xué)生的傾聽能力得以提高。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育改革對小學(xué)教育教學(xué)提出更高的要求，意在使教育教學(xué)的實(shí)施能夠全方位地教授和培養(yǎng)學(xué)生，使之全面發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要注重知識的教授，還要注重對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更快速、有效地理解和接受知識。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，需要教師能夠了解學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)容易出現(xiàn)的誤區(qū)，進(jìn)而采用適合的培養(yǎng)方法，如調(diào)動學(xué)生傾聽興趣、在數(shù)學(xué)課堂上開展聽記訓(xùn)練等，使學(xué)生傾聽能力逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠寶. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（27）：61-61.

[2]李娜，魏彥令. 談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2013（9）：10-10.

[3]謝娟. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2017（35）：75-75.

湛江市第八小學(xué)? 廣東? 湛江? 524000