提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略分析

魯志丹

摘 要：英語繪本的內容生動、有趣，可以幫助提高小學英語教學效果。文章主要分析了小學英語閱讀教學中應用繪本的意義及提升小學英語繪本閱讀教學效果的三方面的有效策略，最后闡述了小學英語繪本選擇的原則。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;策略

一、 引言

英語學科具備獨特的溝通性質，但是在日常生活中缺乏英語溝通環境，在閱讀教學中教師更多的注重的是英語單詞和語法知識的理解，導致英語閱讀教學效果不佳，應用繪本進行英語閱讀趣味教學，可以提升學生的語言交流能力，有效彌補英語單詞和語法知識教學的不足。此外，由于小學生性格活潑，對于帶圖片的讀物具有強烈的興趣，所以，更應該在小學英語教學中注重繪本教學，最終提高英語閱讀教學的效果。

二、 小學英語閱讀教學中應用繪本的意義

當前的小學英語閱讀教學，雖然改進了教學方法，但是枯燥的英語語法知識和單詞講解仍然降低了英語閱讀教學的趣味性，并且小學生活潑好動，在課堂上極易出現注意力不集中的情況。如果學生對于所學的英語知識不感興趣，只是生搬硬套、死記硬背、云里霧里，將會導致學生的學習自信心受到打擊，最終出現學生英語學習事倍功半教師英語教學云里霧里的情況，因此，為了增加課堂教學的趣味性，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習、掌握英語知識，可以在英語閱讀中應用繪本，如“I went walking”“From head to toe”“We're going on a bear hunt”“David goes to school”“The doorbell rang”這些英語繪本簡單明了，韻律感強，節奏感強，有趣的插圖和經典的文字涉及顏色、動物、動作，風趣幽默，利于吸引學生的注意力，能夠讓學生自然地融入教學當中，發現英語閱讀的語言邏輯性，增強英語學習興趣。

三、 提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略

由于英語閱讀繪本中包含著大量的圖片，趣味性強，容易激發學生的語言學習興趣，利于理解英語知識，因此，可以有效提高小學英語的閱讀效果，小學英語閱讀教學中應用繪本的策略具體如下所述。

（一）聯系小學生英語閱讀學習基礎狀況，選取合適的閱讀資料

通常在小學階段學生開始接受英語學習，此時的小學生英語語感弱，詞匯基礎差，閱讀理解能力薄弱，因此，為了提高小學英語繪本閱讀教學的效果，教師應該結合學生英語閱讀學習基礎狀況選擇難度適宜的閱讀教學繪本，這樣利于提高學生的英語閱讀興趣及整體的英語教學水平。比如，在學習“My family”的相關內容之后，教師為了鞏固學生學習到的新單詞及句式內容等，可以選擇英語繪本“My Dad”進行閱讀教學，這本繪本的內容貼近生活，且生僻單詞較少，學生易于接受。英語繪本“My Dad”通過簡單、樸實的語言講述了孩子眼中的一位強壯、溫柔的爸爸。在閱讀教學中，教師可以利用繪本中的詼諧、有趣的圖片創設趣味教學課堂，利用圖片讓學生進行猜想，幫助理解繪本中的單詞含義，然后教師再對學生的理解進行擴展與填充，在猜猜與說說中幫助學生體驗繪本閱讀的快樂，體驗多元式的閱讀教學形式。如繪本的開頭是“He's all right，my dad.”此時，教師可以根據其中的圖片讓學生猜想這句話的含義，當學生說出“這是我的父親”時，教師再對這句話進行詳細的講解幫助學生理解。當讀到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”時可以引導學生根據繪本中的摔跤插圖進行詞語猜想，然后讓學生利用簡單的單詞和句式描述自己的爸爸，教師給予鼓勵，讓學生在輕松的氛圍中進行英語閱讀學習，從而增加學生學習英語的信心。

（二）組織多樣的小學英語繪本閱讀活動，激發積極的閱讀體驗

由于小學英語閱讀繪本種類較多，為了激發學生的英語閱讀體驗，可以選擇多種類型的英語繪本，組織多樣的小學英語繪本閱讀活動，相互帶動與鼓勵，共同提高學生的英語閱讀水平。比如，小學生具備一定的英語基礎之后，可以選擇經典英語繪本“We're going on a bear hunt”，該繪本風趣幽默，引人入勝，講述的是全家大小一起去獵熊，經過了草地、河流、泥地、森林、暴風雨，最后終于來到了有熊居住的山洞，但熊兩眼一瞪，他們立刻跑回家，異口同聲說：“我們再也不要去獵熊了！”繪本閱讀教學中教師可以對學生分組，讓學生進行集體和個體表演，評選出優秀小組，幫助他們感受學習英語的快樂，并依托學生的競爭心理，學生利用課下時間進行繪本的讀寫練習，從而提高他們的英語口語能力、聽說能力、閱讀理解能力。

除了分組閱讀表演之外，教師還可以利用繪本有效添加留白，發散思維廣度。由于英語繪本中包含大量的詼諧、幽默的圖片，圖片中蘊含著深刻的含義，不止繪本中呈現的內容那么簡單。教師可以利用繪本的這一特點，有效地在某一幅圖片的后面添加留白，比如，繪本中的某個情節聽到壞消息之后，Peter傷心地說到：“No，No”，然后留白，讓學生根據自己的想象說出下一句話，有的學生會說“I have to change it”，還有的學生會說也許有的學生會說“What a bad luck！”等等。通過這樣的留白，可以幫助學生在進行英語繪本閱讀時整體把握繪本的內容及故事情節發展，觀察人物感情變化。留白也可以設置在繪本的末尾，讓學生根據繪本的內容進行遐想，結局沒有固定的模式，可以鍛煉學生的發散思維，逐步提高小學生的英語運用能力。

通過選擇不同主題的英語閱讀繪本，組織方式不同、主題不一樣的英語繪本閱讀活動，可以提高學生英語閱讀課堂的主觀能動性，實現教師與學生之間的積極互動，最終提高他們的英語應用能力。

（三）借助信息技術手段，營造良好的閱讀氛圍

為了提高小學英語繪本閱讀的積極性，營造良好的閱讀氛圍，可以借助多媒體信息技術手段創設繪本閱讀情境，通過環境感染幫助學生更好地沉浸在小學英語繪本閱讀中。比如，學習“I like dogs”一單元的課文之后，教師可以根據教學主題開展“The Little Red Hen”英語繪本閱讀教學，在教學中首先利用多媒體展示母雞無助的圖片，“Look at this picture，this is a little red hen. What happened to her？”讓學生邊看插圖邊猜想，也創設了很好的閱讀情境。當 little red hen 每次問起朋友dog、mouse、cat 等，“Will you help me to...？（你能幫我做某件事嗎？）”時，總會得到回答“Not I.”，學生在閱讀過程中理解了繪本的主題內容，在學習英語知識的同時引起思想上的共鳴，幫助他們意識到同學及朋友之間應該互相幫助。除了多媒體之外，還可以利用交互式電子白板技術實現高效繪本閱讀。