淺談初中生物綜合實踐課的有效教學策略

楊玲霞

摘 要：新一輪課程改革的過程中，初中課堂教學現狀受到了社會以及學校的高度重視。文章對初中生物課的有效教學進行了相關探討。生物課程不同于其他課程，作為學生研究生物世界的一個專題，生物課堂的教學為其創造了條件。教師根據學生的心理和生理特點，適當的調整教學方法，激發學生的學習興趣，發展學生技能，發展學生智力，提高學生素質以及提高生物教師的教學質量。在生物科學史上，生物實踐是研究問題、獲取知識和創新的重要手段，因此中學生物實踐的重要性不言而喻。

關鍵詞：生物綜合實踐;有效教學;興趣

一、 引言

初中生物作為初中階段最重要的課程之一，對學生提高生物科學素養，初中生物教師的教學效率都提出了更高的要求。實踐教學作為新課程教育理念的一部分，教師在教學過程中的實踐，能有效調動學生學習生物的積極性。同時，實踐教學的方法也能讓學生在課后短暫的時間內學習更多生物知識，從而提高學生的學習效率。

二、 加強初中生物綜合實踐課的有效教學的意義

在初中生物教學中，教師應注重學生對知識的主動研究和實踐，培養學生的創新能力和實踐能力，使其適應新時代的需要。學生只有親身體驗學習過程，才能在觀察中形成自己的感知，掌握生物知識的內涵，從而提高初中生的生物學習能力，提高初中生的學習成績。

三、 初中生物綜合實踐課的有效教學方法

（一）設疑激趣，輕松靈活處增效

心理學研究表明，思考是由問題引起的，提出問題比解決問題更重要。生物學本身是一種實用而有趣的自然現象。教師應挖掘其中的有趣話題，并嘗試從理論知識融入日常生活，使學生的興趣從規律性到知覺理論。將初中生的意志知覺變為有針對性的思維，以促進思維的力量。毫無疑問，改進是實現這一目標的良好途徑，可以不斷促進學生對一定認知目標的學習需求，使學生獲得研究知識的樂趣，從而有效減輕初中生的心理壓力。

例如：在學習“動物運動”這一節課時，生物教師先向學生提出問題：“蚯蚓的運動類型是什么，為什么蚯蚓爬行不如蛇快？”這種類型的問題和興趣明顯激發了學生對知識的渴求，并為學生創造了情境，強化了情感融合的效果。教師激發學生的求知欲和學習熱情，能夠使學生不再感到生物學習是沉重的負擔，使學生更容易接受和理解所學內容。教師根據“情境教學”的方法，充分利用學生的適應能力，創造寬松的教學環境，激發學生的學習興趣和思維能力，并讓學生在情境當中提高生物學習效率。

（二）創設情境

創造這種局面藝術課堂，可以使學生在充滿趣味的情境中進入知識之門，產生啟發性思維的應激反應和不斷提高學生的生物學習能力。通過教師創造良好的情境以及對學生特定情感的培養，可以喚醒學生學習的積極性，使學生潛在的學習動機轉化為活躍狀態下的創造性思維。

1. 教師情感狀態調節

教師的情感狀態無疑是課堂的火種。教師以輕松愉悅的心情為學生講課，學生會感到友好和被尊重。只有在情感上產生共鳴，學生才能“愛老師，信老師”，進入“境界”。因此，教師應具有強烈的“精神形象”，在教學時，應該盡量保持輕松愉悅的心情，積極樂觀的面對學生。教師對學生真誠的情感能夠拉進師生之間的距離。此外，教師還可以用微勸導語言對學生進行訪談和評價，不僅能讓學生感受到教師對其的期望和尊重，而且能讓學生在輕松愉快的情感體驗中積極面對生活。

2. 完善教材內容

初中生物教材中的每一章、每一節、每一點都存在于教材的知識信息和情感信息中。教師不應該把教科書當作簡單的學習工具，而是要將教材知識的傳遞與情感教授給初中生。教師結合教學內容的趣味性以及學生的創設能力，激發初中生的學習興趣，讓學生積極面對初中生物學習中的問題。

例如：人是生態系統的重要成員。教師在教學之前將播放一段關于日本水俁病的視頻。當學生看到水俁病人當前生活的悲慘場景時，能夠主動結合教科書中相應的情境，進入到情境當中，感受水俁病人的心理狀態。同時，讓學生在具備同理心的狀態下，激發學生生物學習的欲望。

3. 學生是學習的主體

從學生作為學習主體的角度來看，創設情境的目的不僅僅是讓學生在情境中進行情感體驗，更重要的是發揮參與者的作用。一旦學生開始扮演這個角色，學生就會發現并意識到一種“走在河邊，忘記路的距離”的狀態，而且會不斷發現驚喜，驚喜是智慧的起點。從這個意義上說，情境教學的目的是可以實現的。

例如：學生在學習“肌肉與呼吸運動的關系”時，并不是簡單把情境變成“場景”，而是要結合科學的藝術情感觀和知識觀。可以“通過學生自建的模型”來示范老師。在教師的暗示和啟發下，能夠開闊學生思維，學生會被不斷變化的關系所驅使，一個接一個地說出對成功的渴望和成就的幫助者，學習是永無止境的。

（三）借助媒體，技術運用處增效

現代教育技術是教育現代化的重要途徑。豐富了教材的形式和內涵。學習心理學的研究結果表明，在學習活動中，83%的初中生通過視覺、11%的聽覺、3.5%的視覺、1.5%的觸覺和1%的味覺獲得學習成績。這表明視覺和聽覺技能在學習活動中發揮著重要的作用。

媒體技術是基于人的視覺和聽覺規律的學習心理。主要是以圖像為基礎，有相應的解釋，并且形式與聲音結合。當學生處于情境當中，會有最佳的聽力狀態并在較短的時間內完成更多的學習內容。同時，提高學生學習興趣，對提高了學習效率，減輕學生的學習負擔有重要作用。整個學習過程是緊密相關的，教師運用現代教學技術，組織學生逐步探索新知識深化，要求教師具有一定的靜與動、熱與冷、寬與嚴的關系控制能力，使視、聽交叉，使間歇變化的信號不斷刺激瞳孔，保持其應有的興奮性。

教師在教學中，多媒體主要用來傳達和創造一種思維情境。在一節課開始時，學生的注意力可以在很短的時間內集中起來。同時，利用多媒體教學目標指導學生的學習，使學生能夠對信息進行分析和處理。借助多媒體技術對本文進行了總結，以期對本文的研究有所裨益。通過多媒體表現各種生活現象，創設情境，設計思辨，可以激發初中生的學習興趣，提供學習動機，提高教學效率。現如今生物科學日新月異，生物教育也應該是一個繁榮的局面。作為一線生物教師，要不斷提高教學效果，使學生的興趣多層次、多角度挖掘，使其進入“不教”也要學的好。