高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效性研究

王曉梅

摘要：任何階段的教育都十分重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅對于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績有益，還能夠提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正愛上生物。從學(xué)生被動學(xué)習(xí)到積極探索學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。生物學(xué)科是一門探索自然，研究生物奧秘的學(xué)科，十分的有趣和深奧。它不像其他學(xué)科那樣枯燥乏味，需要大量記憶很多的知識點(diǎn)。所以這就可見培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是如此的重要，本文將就培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的當(dāng)前現(xiàn)狀、所面臨的問題及為實(shí)踐教學(xué)提供合理有效的教學(xué)方法展開研究。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生物科學(xué)素養(yǎng);有效性研究;有效策略

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-031

所謂生物科學(xué)素養(yǎng)，即指人們在日常生活中為了有效解決所遇到的關(guān)于生物科學(xué)的問題所應(yīng)具備的相關(guān)知識、能力。從個(gè)人整體素質(zhì)來說，生物科學(xué)素養(yǎng)是這當(dāng)中無法忽視的一環(huán)，它直接展現(xiàn)出個(gè)人所擁有的相關(guān)知識的程度，以及應(yīng)用的能力。在科技發(fā)展日新月異的今日，傳統(tǒng)的生物知識傳授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代的需求。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要越來越科學(xué)化和現(xiàn)代化。使之能適用于現(xiàn)在的生物研發(fā)中，講求實(shí)效性。因此，在高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，正合時(shí)宜。高中正處于升大學(xué)的重要階段，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生物作為一門高考考試科目，足以見得其重要性。那么在實(shí)際的課堂中應(yīng)采取怎樣的策略呢？當(dāng)前的現(xiàn)狀如何？所面臨著什么嚴(yán)重的問題？

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)前現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教師的教學(xué)觀念仍然落后，沒有跟上時(shí)代潮流的發(fā)展。隨著新課程理念下的教學(xué)改革要求，越來越多的教師已經(jīng)開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性。但是不知從何下手，方法不恰當(dāng)，往往適得其反。所以要想解決這個(gè)問題，首先要針對生物教師進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)。讓教師在實(shí)際的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)不足，推動高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效性研究的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要長期的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)點(diǎn)滴中滲透，有體系、有依據(jù)的培養(yǎng)學(xué)生良好的生物觀，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。在日常的教學(xué)中，重視起對學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的引導(dǎo)和糾正。在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為國家建設(shè)培養(yǎng)生物方面的尖端人才。

學(xué)生的生物探索興趣不高，學(xué)習(xí)任務(wù)重。面臨高考，學(xué)生的任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大是很正常的事情。即使對生物感興趣，也認(rèn)為提高自己的生物學(xué)科分?jǐn)?shù)最重要。不愿意花時(shí)間去進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)前學(xué)生的心態(tài)和現(xiàn)狀影響培養(yǎng)他們生物科學(xué)素養(yǎng)的計(jì)劃。在高一、高二時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課上實(shí)驗(yàn)探索和課下的社會實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)并不是要求教師單獨(dú)給學(xué)生上一堂培養(yǎng)生物素養(yǎng)的課，而是要在日常的生物學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)所面臨的問題

1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)

不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)跟不上一、二線城市的水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物多是理論性的知識，沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)科本就是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，缺少了做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)環(huán)節(jié)，會影響學(xué)生的動手能力。長此以往會減少學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。要堅(jiān)持知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生多動手，多實(shí)踐，在實(shí)際的實(shí)踐操作中驗(yàn)證書本上的知識理論，加深記憶。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出切合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。

2.藐視生物科學(xué)，無視生物學(xué)發(fā)展歷史

生物學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有很多年的歷史了。所以要想真正研究生物學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，就要從生物發(fā)展起源開始學(xué)習(xí)，但是往往教師忽視了這一環(huán)節(jié)，直奔主題的講考試的知識點(diǎn)。生物學(xué)的代表人物及主要觀點(diǎn)和事跡、著名的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)的起源和發(fā)展過程都需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私狻２荒苤皇侵淙欢恢渌匀弧０焉飩鹘y(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代式科學(xué)教學(xué)需要一個(gè)漫長的時(shí)間，但也需要教師進(jìn)行探索，推動生物教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到既傳授書本知識又培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生知識面較少，與生活實(shí)際相脫離

生物學(xué)科的知識十分廣泛，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識來培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)肯定是不夠的。因此，必須進(jìn)行拓展，學(xué)得更深奧。隨著生物的不斷發(fā)展，生物學(xué)科的研究成果不斷的增多，并且生物與其他學(xué)科相重合的知識也很多。這也可以看出學(xué)習(xí)生物的重要性。教師在講課時(shí)不能講得過于深奧，既要讓學(xué)生聽得懂能理解，又要使生物知識與生活實(shí)際相結(jié)合。例如說遺傳與進(jìn)化，父母都是雙眼皮，孩子不一定就是雙眼皮了，很可能基因突變，孩子可能是單眼皮或者一單一雙。學(xué)生可以拿自身實(shí)際情況進(jìn)行參考，既可以解釋自己是單眼皮還是雙眼皮的原因，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性也會增加，一舉兩得。

三、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)采取有效策略

1.重視科學(xué)過程，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法

高中的生物教材中明確地說明了讓學(xué)生形成科學(xué)思維方法的必要性。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，適應(yīng)新的科學(xué)教學(xué)法。學(xué)生的思維體系要在科學(xué)過程中構(gòu)建，科學(xué)過程要重視學(xué)生思維體系的構(gòu)建，二者是相輔相成，互相依存的關(guān)系。這是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，不能忽視，這樣才能讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而提高生物高考成績和素養(yǎng)。

例如，“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，這是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究過程的好例子。教師在講細(xì)胞有絲分裂染色體的行為變化時(shí)，盡量可以用多媒體進(jìn)行動畫演示，把抽象難懂的問題變得更為直觀易懂。教師在講植物的激素調(diào)節(jié)時(shí)，可以舉例生物學(xué)家在研究該問題的過程，達(dá)爾文先對植物的激素調(diào)節(jié)進(jìn)行了推論、在溫特試驗(yàn)和郭葛試驗(yàn)才得出結(jié)論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理。

2.鼓勵思維創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高中生日?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)環(huán)境不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。所以教師要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，拓展自己的思維方式。在實(shí)驗(yàn)前大膽地提出自己的假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)方案上，要重視設(shè)計(jì)，小組要合理進(jìn)行分工合作，做好實(shí)驗(yàn)記錄和采取實(shí)驗(yàn)方法，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)和記錄進(jìn)行科學(xué)合理的猜測和推理，做實(shí)驗(yàn)的主體和領(lǐng)導(dǎo)者。

例如說高中生物實(shí)驗(yàn)中根據(jù)某種顏色來確定某種物質(zhì)的存在。學(xué)生要采用顯微觀察法和觀色法等多種不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要注意每一環(huán)節(jié)都不能出錯(cuò)，才能保證最后結(jié)論的正確性。不同的兩種物質(zhì)放在一起會發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，例如在檢測酒精的產(chǎn)生時(shí)，橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件的作用下會與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。以此類推，這樣得到的知識比書本上獲取得更加記憶深刻，也更實(shí)用。

3.開展必要的課外科技活動，鍛煉學(xué)生

要想高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，光靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)是太淺顯的。生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過實(shí)際的社會活動，鍛煉學(xué)生的研究方法和技能。課余時(shí)間參加一些與生物相關(guān)的實(shí)際活動，例如飼養(yǎng)小動物、培養(yǎng)細(xì)菌、做生物相關(guān)的社會調(diào)查等。高中的課程比較緊，所以課外實(shí)踐就要采取自主報(bào)名的方式，給感興趣的同學(xué)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，讓在生物方面有特長的同學(xué)在一起交流學(xué)習(xí)也有助于滿足學(xué)生對生物知識的需要，創(chuàng)設(shè)思維空間。

在外出實(shí)踐之前，學(xué)生必須要明確課外活動要研究的課題，明確活動目的和活動的重點(diǎn)難點(diǎn)。在結(jié)束后，積極進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)收獲的同時(shí)和其他伙伴分享感悟。一次課外活動下來，收獲滿滿。如果是在一、二線的城市，條件允許的話，可以請相關(guān)的專家和教授進(jìn)行講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。從而進(jìn)行學(xué)生生物教學(xué)中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生信息收集，自覺進(jìn)行生物的探索

當(dāng)前社會是信息化社會，我們本身就是在不斷地獲取信息和傳遞信息。作為一種本能，學(xué)生也會自主地進(jìn)行生物信息的收集。培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力，對收集到的信息進(jìn)行過濾和處理，也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的其中一種手段。獲取信息的途徑是多種多樣的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料和書籍。也可以從網(wǎng)上的學(xué)術(shù)報(bào)告中獲取。還可以言傳身教，詢問教師。再者可以間接地做調(diào)查報(bào)告，分析得到信息。總之要培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行生物學(xué)科的探索。還要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，從信息中獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，信息表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

通過做實(shí)驗(yàn)所獲得的知識是間接的知識獲取，而書上的知識點(diǎn)就是直接的知識獲取。例如孟德爾通過做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)所獲得的自由組合定律獲取了生物知識，而教師課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生只需要把它寫在筆記本上并記憶下來，這就是直接獲取知識。不管哪種方式，都能讓學(xué)生收集信息，更加熟悉了解生物，愛上生物這門有趣而又深奧的學(xué)科。

綜上所述，在日常的生物課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，在傳授基本的書本上的死知識點(diǎn)以外，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生生物思維，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效合適的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)和鍛煉生物科學(xué)方面的技術(shù)人才，專業(yè)知識過硬，學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)，使中國的生物科研水平與世界水平達(dá)到一致。學(xué)習(xí)生物要在日常生活中遇到問題，能夠采取生物知識來解釋并且解決，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效性研究仍然任重而道遠(yuǎn)，未來的發(fā)展還需要更多的探索和總結(jié)。

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（作者單位：蘭州市第七十一中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）