高中生物教學中培養學生生物科學素養的有效性研究

王曉梅

摘要：任何階段的教育都十分重視學生科學素養的培養，高中階段的學習，培養學生良好的生物科學素養不僅對于學生提高生物學習成績有益，還能夠提高生物學科的學習效率，讓學生真正愛上生物。從學生被動學習到積極探索學習，所取得的學習效果是截然不同的。生物學科是一門探索自然，研究生物奧秘的學科，十分的有趣和深奧。它不像其他學科那樣枯燥乏味，需要大量記憶很多的知識點。所以這就可見培養學生生物科學素養是如此的重要，本文將就培養學生生物科學素養的當前現狀、所面臨的問題及為實踐教學提供合理有效的教學方法展開研究。

關鍵詞：高中生物教學;生物科學素養;有效性研究;有效策略

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-031

所謂生物科學素養，即指人們在日常生活中為了有效解決所遇到的關于生物科學的問題所應具備的相關知識、能力。從個人整體素質來說，生物科學素養是這當中無法忽視的一環，它直接展現出個人所擁有的相關知識的程度，以及應用的能力。在科技發展日新月異的今日，傳統的生物知識傳授，已經遠遠滿足不了時代的需求。生物學科的學習要越來越科學化和現代化。使之能適用于現在的生物研發中，講求實效性。因此，在高中階段就開始培養學生的生物科學素養，正合時宜。高中正處于升大學的重要階段，是人生的轉折點，高中生物作為一門高考考試科目，足以見得其重要性。那么在實際的課堂中應采取怎樣的策略呢？當前的現狀如何？所面臨著什么嚴重的問題？

一、高中生物教學中培養學生生物科學素養當前現狀

現在很多教師的教學觀念仍然落后，沒有跟上時代潮流的發展。隨著新課程理念下的教學改革要求，越來越多的教師已經開始意識到了培養學生生物科學素養的重要性。但是不知從何下手，方法不恰當，往往適得其反。所以要想解決這個問題，首先要針對生物教師進行培訓和教學。讓教師在實際的教學中積累經驗并總結不足，推動高中生物教學中培養學生生物科學素養的有效性研究的發展。

培養學生生物科學素養并不是一蹴而就的事情，它需要長期的培養，在日常的教學點滴中滲透，有體系、有依據的培養學生良好的生物觀，讓學生有一個良好的學習生物的態度。在日常的教學中，重視起對學生生物學習習慣和方法的引導和糾正。在潛移默化之中培養學生的生物科學素養，為國家建設培養生物方面的尖端人才。

學生的生物探索興趣不高，學習任務重。面臨高考，學生的任務繁重，學習壓力大是很正常的事情。即使對生物感興趣，也認為提高自己的生物學科分數最重要。不愿意花時間去進行生物科學素養的培養。學生是學習的主體，當前學生的心態和現狀影響培養他們生物科學素養的計劃。在高一、高二時，可以適當的減輕學生的學習壓力，鼓勵學生進行課上實驗探索和課下的社會實踐。培養學生的生物科學素養并不是要求教師單獨給學生上一堂培養生物素養的課，而是要在日常的生物學習中潛移默化地影響學生。

二、高中生物教學中培養學生生物科學素養所面臨的問題

1.學校教學設備落后，缺少實驗教學

不少偏遠地區的學校，教學跟不上一、二線城市的水平，導致學生學習生物多是理論性的知識，沒有辦法進行實驗。生物學科本就是一門實驗性非常強的學科，缺少了做實驗的相關環節，會影響學生的動手能力。長此以往會減少學生對于生物學習的興趣。要堅持知識與實驗相結合的教學方式，讓學生多動手，多實踐，在實際的實踐操作中驗證書本上的知識理論，加深記憶。通過分析實驗數據，得出切合實際的科學結論。

2.藐視生物科學，無視生物學發展歷史

生物學發展至今，已經有很多年的歷史了。所以要想真正研究生物學，培養生物科學素養，就要從生物發展起源開始學習，但是往往教師忽視了這一環節，直奔主題的講考試的知識點。生物學的代表人物及主要觀點和事跡、著名的生物科學實驗、生物學的起源和發展過程都需要學生進行適當的了解。不能只是知其然而不知其所以然。把生物傳統式教學轉變為現代式科學教學需要一個漫長的時間，但也需要教師進行探索，推動生物教學的發展，達到既傳授書本知識又培養學生的生物科學素養的教學效果。

3.學生知識面較少，與生活實際相脫離

生物學科的知識十分廣泛，僅僅學習書本上的知識來培養學生的生物科學素養肯定是不夠的。因此，必須進行拓展，學得更深奧。隨著生物的不斷發展，生物學科的研究成果不斷的增多，并且生物與其他學科相重合的知識也很多。這也可以看出學習生物的重要性。教師在講課時不能講得過于深奧，既要讓學生聽得懂能理解，又要使生物知識與生活實際相結合。例如說遺傳與進化，父母都是雙眼皮，孩子不一定就是雙眼皮了，很可能基因突變，孩子可能是單眼皮或者一單一雙。學生可以拿自身實際情況進行參考，既可以解釋自己是單眼皮還是雙眼皮的原因，同時學生學習生物的主動性也會增加，一舉兩得。

三、高中生物教學中培養學生生物科學素養應采取有效策略

1.重視科學過程，讓學生形成科學的思維方法

高中的生物教材中明確地說明了讓學生形成科學思維方法的必要性。教師要改變傳統的灌輸式教學方式，適應新的科學教學法。學生的思維體系要在科學過程中構建，科學過程要重視學生思維體系的構建，二者是相輔相成，互相依存的關系。這是培養學生生物科學素養一個必要的環節，不能忽視，這樣才能讓學生真正的深入學習生物，進而提高生物高考成績和素養。

例如，“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”有力地證明了DNA是遺傳物質，這是讓學生掌握科學研究過程的好例子。教師在講細胞有絲分裂染色體的行為變化時，盡量可以用多媒體進行動畫演示，把抽象難懂的問題變得更為直觀易懂。教師在講植物的激素調節時，可以舉例生物學家在研究該問題的過程，達爾文先對植物的激素調節進行了推論、在溫特試驗和郭葛試驗才得出結論，總結出實驗原理。

2.鼓勵思維創新，重視實驗方案的設計

科學素養的核心是創新思維和創新精神。高中生日常枯燥乏味的學習環境不利于創新思維的養成。所以教師要發揮指導性作用，鼓勵學生積極進行創新，敢于表達自己的觀點和看法，拓展自己的思維方式。在實驗前大膽地提出自己的假設。在實驗方案上，要重視設計，小組要合理進行分工合作，做好實驗記錄和采取實驗方法，并總結實驗結論。啟發式教學，鼓勵學生根據自己的實驗和記錄進行科學合理的猜測和推理，做實驗的主體和領導者。

例如說高中生物實驗中根據某種顏色來確定某種物質的存在。學生要采用顯微觀察法和觀色法等多種不同的方法進行實驗。實驗要注意每一環節都不能出錯，才能保證最后結論的正確性。不同的兩種物質放在一起會發生不同的化學反應，例如在檢測酒精的產生時，橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件的作用下會與酒精發生化學反應，變成灰綠色。以此類推，這樣得到的知識比書本上獲取得更加記憶深刻，也更實用。

3.開展必要的課外科技活動，鍛煉學生

要想高中生物教學中培養學生生物科學素養，光靠在學校的學習是太淺顯的。生物科學素養的培養還可以通過實際的社會活動，鍛煉學生的研究方法和技能。課余時間參加一些與生物相關的實際活動，例如飼養小動物、培養細菌、做生物相關的社會調查等。高中的課程比較緊，所以課外實踐就要采取自主報名的方式，給感興趣的同學提供一個學習的機會和平臺，讓在生物方面有特長的同學在一起交流學習也有助于滿足學生對生物知識的需要，創設思維空間。

在外出實踐之前，學生必須要明確課外活動要研究的課題，明確活動目的和活動的重點難點。在結束后，積極進行總結，總結收獲的同時和其他伙伴分享感悟。一次課外活動下來，收獲滿滿。如果是在一、二線的城市，條件允許的話，可以請相關的專家和教授進行講座，擴大學生的知識面。從而進行學生生物教學中生物科學素養的培養。

4.培養學生信息收集，自覺進行生物的探索

當前社會是信息化社會，我們本身就是在不斷地獲取信息和傳遞信息。作為一種本能，學生也會自主地進行生物信息的收集。培養學生信息收集能力，對收集到的信息進行過濾和處理，也是培養學生生物科學素養的其中一種手段。獲取信息的途徑是多種多樣的，學生可以利用課余時間查閱相關資料和書籍。也可以從網上的學術報告中獲取。還可以言傳身教，詢問教師。再者可以間接地做調查報告，分析得到信息。總之要培養學生信息獲取的能力，讓學生自覺地進行生物學科的探索。還要培養學生處理信息的能力，從信息中獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，信息表達能力以及團結協作和社會活動的能力。

通過做實驗所獲得的知識是間接的知識獲取，而書上的知識點就是直接的知識獲取。例如孟德爾通過做豌豆雜交實驗所獲得的自由組合定律獲取了生物知識，而教師課堂上講的內容，學生只需要把它寫在筆記本上并記憶下來，這就是直接獲取知識。不管哪種方式，都能讓學生收集信息，更加熟悉了解生物，愛上生物這門有趣而又深奧的學科。

綜上所述，在日常的生物課堂上，要注重培養學生的生物科學素養，在傳授基本的書本上的死知識點以外，進行相關內容的拓展，拓展學生生物思維，養成良好的生物學習習慣。通過有效合適的教學手段，提高學習效率和學習質量，為國家未來的發展培養和鍛煉生物科學方面的技術人才，專業知識過硬，學習本領強，使中國的生物科研水平與世界水平達到一致。學習生物要在日常生活中遇到問題，能夠采取生物知識來解釋并且解決，培養學生生物科學素養的有效性研究仍然任重而道遠，未來的發展還需要更多的探索和總結。

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（作者單位：蘭州市第七十一中學，甘肅 蘭州 730000）