優化中學語文作業提高中學語文質量

馬笑乾

摘要：為了構建高效課堂，許多教師開始重新調整教學思路策略，精心設計課堂作業和課外作業，明確作業布置的相關要求，結合課堂教學中的具體進度以及學生的知識吸收情況，確保自身所布置的作業能夠鞏固學生的知識，幫助學生實現查漏補缺。對于中學語文教學改革來說，語文作業的布置會直接影響學生的學習興趣以及課堂教學質量。為了實現學生的知識內化，全面提升學生的語文學習成績，語文教師需要抓住語文作業布置的核心要求，關注語文作業的完成情況，全面提升中學語文教學質量。確保學生能夠自主高效地完成語文作業，潛移默化地接受教師的引導，進而掌握適合自己的語文學習策略及技巧。

關鍵詞：中學語文作業;提高質量;優化策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-115

作為語文教學中的重要組成部分，語文作業對學生的影響非常深刻。許多語文教師通過布置作業來檢測教學質量，幫助學生鞏固個人的知識。語文教師需要重新調整教學思路，幫助學生找到語文學習的興趣，激發學生的學習能動性，讓學生通過完成作業來開闊個人的視野，掌握有效的語文學習方法。學者在對語文作業進行分析時明確提出，高效的作業布置能夠更好地優化學習環境，豐富學生的學習資源。語文教師需要意識到教學工作對教學改革的重要意義，加大對這一教學板塊的投入及支持力度。重點解決語文作業布置中所存在的各類問題，在提升學生學習質量和學習水平的同時，讓學生真正意識到語文學習的樂趣。

一、中學語文作業的有效性

在推動課堂教學改革的過程中，中學語文教學模式越來越復雜，包含不同的教學環節，每一個教學環節都會直接影響整體的教學進度、教學質量以及綜合教學水平的穩定提升。許多語文教師開始積極加強不同教學環節之間的聯系，其中語文作業是檢測學生學習質量以及學生自主鞏固和查漏補缺的重要手段和載體。一些教學經驗比較豐富的教師開始投入更多的時間和精力，不斷優化中學語文作業布置形式，保障自身所布置的作業能夠在第一時間吸引學生的注意力，利用課外時間高效完成作業。

對于語文作業來說，有效性和針對性的分析最為關鍵。首先，從宏觀的角度上來看，語文教師需要以層次性，可選性和趣味性為依據，以此來更好的提升學生的學習能動性。其次，語文教學需要具備一定的目的性，關注課文的重點知識，分析不同教學任務的落實條件及具體要求。最后，對于學生個人的終身成長以及發展來說，語文作業的輔助作用不容忽略。教師需要以開放性為依據，積極融入更多的新鮮血液，了解傳統文化以及社會生活在學生語文學習中所產生的影響，幫助學生主動學習以及鞏固消化知識。教育專家以及研究學者明確提出，作業是非常重要的教育教學板塊。傳統的作業布置直接以教師所制定的習題為依據，學生進行自主解答。在完成這一教學環節后，教師會進行集中批閱，主動發現問題并實現集中講評。這種作業布置形式相對比較單一，層次及數量統一，難以滿足學生的個性化發展需求，學生的學習能動性被極大的打壓。

二、中學語文作業布置現狀

盡管作業布置對中學語文教學改革以及學生的成長有明顯的作用及價值，但是有一部分語文教師的教學經驗不足。因此在這一板塊上的投入和支持力度不足，嚴重影響了學生的語文學習，整體的語文作業完成質量不容樂觀。首先，語文教師沒有結合學生的知識內化的具體情況，無視對作業量和作業難度的合理控制及選擇。直接按照教學大綱和教學進度布置相同的作業量和作業要求，沒有針對學生個性化成長發展的規律進行深入的剖析及研究，最終導致學生做了很多的無用功，消耗了學生的精力。學生在課堂中的學習能動性相對較低，有的學生為了獲得教師的表揚，直接抄襲他人的作業。其次，在設計作業時，教師讓學生花費了大量的時間進行簡單抄寫，要求學生掌握基礎知識和簡單知識，了解不同的生詞以及優美語句和重點段落。這一點盡管能夠幫助學生夯實語文學習基礎，但是極大地消耗了學生的耐心以及精力。很多學生只能夠在大量地作業中機械完成學習任務，迷失了個人的學習方向，同時也不利于語文教學質量的綜合提升。另外，學生方向性思維受到了極大的束縛以及進步，長此以往就會逐步喪失對語文學習的自信心和興趣。

最后，教師沒有掌握好中學語文作業布置的重要方向。往往一味強調學生的作業完成情況以及進度，忽略了對學生共性問題的分析及研究，沒有結合后續的教育教學要求進行有效改革，最終導致語文作業所發揮的教育價值及作用微乎其微。

三、優化中學語文作業提升中學語文質量的策略

為了有效避免上文中所出現的各類不足，中學語文教師需要重新調整教學思路。深入剖析語文作業的設計要求，以提升中學語文質量為目標，積極優化作業布置的手段及形式。確保每一個學生都能夠高效完成教師所布置的作業，在自主分析和實踐研究的過程中產生更多的能動性。

1.積極控制作業的數量

語文是一門基礎性的學科，對學生的自主實踐有重要的指導作用。教師需要關注學生語文技能的培養及提升，幫助學生主動地積累語文知識并實現有效消化及利用。其中語文作業布置的數量控制非常關鍵，教師需要盡量避免急于求成和揠苗助長，根據學生的學習成長規律，在提升學生學習成績的同時，著眼于目前的教育教學進度，適當調整學生的作業量。其中循序漸進以及層次化的培養最為關鍵，這一點也是高效教學的重要保障，要想確保學生高效完成語文作業，教師需要關注學生之間的交流及溝通。分析學生的典型問題和共性問題，盡量避免海量作業，讓學生能夠在自主學習的過程中找準個人的學習策略及方向。另外，針對學生抄襲以及盲目應對的問題，教師還需要關注對學習行為的規范，讓學生意識到作業抄襲的弊端，確保學生能夠獨立自主地完成作業。

2.確保作業的趣味化

學生的學習能動性不足，在語文學習的過程中極有可能會產生消極應對的情緒，往往認為語文學習非常枯燥乏味。對此，語文教師需要注重作業布置形式的豐富化以及多元化，將更多的趣味化元素融入課堂，全面提升語文作業對學生的吸引力，保障學生變得更加主動和積極。中學生的玩心比較重，個人的邏輯思維框架還有待構建，自控能力不足。如果教師所布置的語文作業比較枯燥及乏味，就會嚴重降低學生的學習興趣。對此，在作業設計之前，語文教師需要與學生做朋友，了解學生的真實想法，跟蹤學生的心理需求。融入更多生活化的教學元素，讓學生能夠在獨立完成語文作業的基礎上，意識到語文這門學科的樂趣。需要注意的是，趣味化作業的布置還要求教師著眼于學生的興趣以及語文學習基礎，針對性的調整不同的教育教學板塊，確保對癥下藥。保障每一個教育教學環節都能夠實現有效地落實，只有這樣才能夠讓學生在完成作業的過程中鞏固知識，真正實現查漏補缺。

3.注重作業布置的開放性

開放性的作業布置要求教師以學生為中心，明確學生的學習能動性，激發學生的學習興趣，將更多開放性的內容融入其中，保障學生能夠不斷釋放個人的天性。語文作業的設計環節較為復雜，教師需要關注教材內容的整合，確保語文教材與社會息息相關。學生才是課堂中的主角，不管是作業布置還是其他教學環節的創新及改革，都需要以學生為中心，只有堅持學生的主體地位，才能夠更好地體現開放性作業布置的重要教育意義。教師需要在結合教材內容的基礎上，明確社會化元素的融入要求，充分理解學生的個體差異性。針對學生的差異性來設計層次多樣的語文作業，鼓勵學生自由選擇，這種開放性的作業形式非常靈活及豐富，能夠更好的激發學生的能動性。

4.采取多元化的學習策略

在布置語文作業之前，教師需要做好充分的準備工作，了解學生的知識掌握情況，精心設計多元化的作業內容及形式，保障學生能夠從課本走向現實，讓學生獲得更多自由發揮的空間和機會。傳統教學模式和作業模式備受詬病，存在許多的局限性，難以培養學生的學習能動性。教師需要關注學生自主學習意識的樹立，根據學生的個性化發展需求，將個性化、針對性的作業內容融入其中，充分彰顯作業布置的針對性。另外，教師還需要著眼于學生作業完成的進度，觀察每一個學生的特點，真正實現因材施教。以多元化的學習策略為依據，鼓勵學生主動應對教師的考驗，通過完成作業來鞏固個人的知識，全面提升個人的語文學習成績。多元化的學習策略需要以學生的主觀能動性為依據，教師需要關注學生的學習興趣，分析學生在前一階段語文作業完成中所遇到的困惑，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生主動嘗試不同的學習策略，高效完成教師的作業。

5.積極加強師生交流及溝通

師生之間的交流以及互動能夠更好地體現學生的主體地位，降低學生的理解難度。有的學生在完成作業時無法找到自己的方向，往往認為語文作業的難度偏高。有一部分學生的學習經驗不足，在學習語文知識時非常消極及被動，缺乏一定的學習能動性和自信心。這個時候教師就需要給予學生更多的鼓勵及肯定，全面提升學生的動手能力，讓學生能夠主動與他人進行交流及溝通，掌握適合自己的學習策略。通過師生交流及溝通，教師能夠及時了解學生的學習興趣以及在自主學習中所遇到的困難，進而給予學生心理上的輔導及肯定，讓學生始終保持積極向上的態度。需要注意的是，師生之間的交流要求教師站在學生的角度，肯定學生的主體地位，意識到學生在自主實踐過程中所遇到的困惑。學會與學生做心靈上的朋友，加強與學生在情感上的交流，激發學生的興趣，讓學生能夠真正意識到語文學習的樂趣。

綜上所述，中學語文作業的優化設計比較復雜，這一點能夠有效提升語文教學質量及水平。教師需要了解學生的學習能動性，關注與學生的交流與互動，采取形式多元的教育教學策略來指導學生，鼓勵學生，確保學生能夠在自主學習的過程中產生更多的收獲及學習動機。另外，教師還需要堅持以人為本的教育教學理念，給予學生恰當可行的指導以及幫助，指明學習方向。盡量避免學生出現方向上的失誤及偏差，只有這樣才能夠幫助學生找到適合自己的學習策略，高效完成語文作業。

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（作者單位：甘肅省張家川縣川王中學，甘肅 天水 741506 ）