課程思政在環境污染與健康教學中的實踐應用

畢德貴 陶紅 羅楊 樊俊杰

摘? 要 圍繞環境污染與健康課程思政教學改革需要，根據課程特點，從弘揚社會主義核心價值觀、生態文明建設、職業道德與操守、科學人生觀等方面挖掘思想政治教育價值資源，通過案例教學、參與式教學、啟發式教學等多方法并舉，探討如何將課程思政扎根、落實到教學的每個環節，為提高環境工程專業人才的培養質量提供參考。

關鍵詞 環境工程專業;環境污染與健康;課程思政;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0087-03

Application of Ideological and Political Education in Courses for?Environmental Pollution and Health//BI Degui， TAO Hong， LUO Yang， FAN Junjie

Abstract On the basis of discussing the necessity of ideological and?political education in Environmental Pollution and Health， this paper?excavates the ideological and political elements of the course from the aspects of socialist core values education， vocational quality education， ecological civilization education and scientific outlook on life?education， and probes into the ways to realize ideological and politi-cal education in courses. The purpose of this paper is to provide useful reference for the teaching reform of this course.

Key words environmental engineering; environmental pollution and?health; ideological and political education in courses; teaching reform

0 引言

高校立身之本在于立德樹人，立德樹人的根本任務和中國特色社會主義大學的性質決定了高校開設課程育人目標和政治立場的一致性[1]。因此，思想政治工作必須有機融入日常教學、科研和管理中，才能達到習近平總書記提出的“三全育人”之要求[2]。在這一背景下，課程思想政治教育即課程思政理念應運而生。如何將課程思政融入專業課程教學中，已成為當前高校教師亟待研究和探討的問題。

環境污染與健康是環境工程專業一門將環境保護和公共健康有機結合的、多學科交叉的通識教育課程，主要培養目標是將環境污染、環境保護和公眾健康聯系起來，激發學生對環境和健康問題的濃厚興趣，提高人文素養，培養學生綜合能力[3]。在由經濟快速發展帶來的環境污染問題已成為全球關注焦點的大背景下，環境污染與健康課程也越來越受到大學生的歡迎和重視，將鮮活的思想政治教育內容注入課程中正逢其時，更能充分發揮課程的德育功能，對學生的知識面拓展、能力與興趣培養、價值塑造有重要影響，這也是培養合格社會主義人才的必由之路。

1 環境污染與健康課程思政的價值和資源

課程思政不是一門課程，而是課程本身擁有的獨特的育人功能，是一種理念、一種意識[4]。要把符合課程本身特點的思政功能充分發揮出來，保證價值性和知識性統一、教書和育人統一，就需要教師深入挖掘和探索專業課程中的思政元素。本文結合環境污染與健康課程的內容及特點，從以下幾個方面挖掘課程中蘊含的思政價值和資源。

弘揚社會主義核心價值觀? 在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要教育引導學生正確認識世界和中國發展[5]。黨的十八大提出富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，深化這一核心價值觀的教育是高校文化建設的重點之一，課程思政是進行社會主義核心價值觀教育的有效方法和依托。

環境污染與健康課程以案例教學為載體，以點帶面，在傳授專業知識的同時不斷引導學生樹牢社會主義核心價值觀。如在講述環境問題時，通過介紹10起震驚世界的公害事件，即美國多諾拉事件、英國倫敦煙霧事件、美國洛杉磯光化學煙霧、日本水俁事件、蘇聯切爾諾貝利核泄漏事件等，讓學生了解歷史上發達國家發展過程中觸目驚心的環境問題，認識到生態破壞、資源枯竭是全球性的環境問題，讓學生認同“平等”“和諧”的價值取向：我們生活在同一個地球上，呼吸著相同的空氣，我們是平等，并不是“外國的空氣是甜的”;保護環境是每個人的責任和義務，要樹立人與自然和諧共存、全球一體化和諧共存的觀點。

在講述大氣污染、水污染等治理發展歷史過程中，通過歷年具體環保數據的對比，讓學生清楚地看到我國政府在生態環境保護方面所做的努力及取得的成效，增強打贏藍天、碧水、凈土保衛戰，建設美麗中國的信心，增強民族富強、民主、文明的自豪感和自信心，在潛移默化中培養學生的愛國情懷，從而激發學生為實現美麗中國夢的責任感和歷史使命感，在傳授專業知識的同時，將愛國的種子種在心里。

生態文明建設教育? 黨的十八大提出，大力推進“五位一體”建設，即經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，可見，生態文明建設已經被放在突出地位。黨的十九大報告明確指出，“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”，因此，生態文明、環境友好不僅是我國經濟模式的發展方向，也是環境污染與健康課程思政教學改革的價值取向之一。

將生態文明教育融入環境污染與健康課程中，引導學生樹立正確的生態文明觀。如第一章緒論中通過播放視頻《自然不需要人類，但人類需要自然》，讓學生直觀地感受到保護環境并不是為了拯救地球，而是為了保護人類自己，認識到生態文明建設的必要性。在后面章節中以案例為抓手，展示各種不同類型環境污染問題所帶來的危害。例如：在講授化學品污染時，介紹越戰期間除草劑造成的50多萬“橙劑嬰兒”事件，日本含汞工業廢水排放引起的水俁病及大量含鎘廢水引發的痛痛病等影響深遠的公害病，驚人的數據和強烈視覺沖擊的照片讓學生認識到工業化學品污染的危害，深刻體會生態文明建設的重要性;在講授水污染時，引導學生關注自己身邊的水污染問題，通過實例討論，切身體會到“綠水青山就是金山銀山”的真正內涵;在講授大氣污染時，以時間軸為主線，通過數據對比，讓學生了解我國在打贏藍天保衛戰中的決心和所取得的成績，激發學生對環境保護的學習興趣，并指導他們查閱資料來了解自己所在城市空氣質量的變化及原因，意識到保護環境可以從自己身邊小事做起。環境科學與工程專業培養的學生是我國未來環保領域的中堅力量，啟發學生將正確的生態文明理念真正融于心、踐于行是課程思政教學改革的目標之一。

職業操守和道德教育? 正確的職業操守和道德是一個合格人才必須具備的品質和底線。大學生學習階段正是世界觀、價值觀、人生觀逐步完善的重要階段，在參加工作之前，引導和培養學生逐步具備正確的職業道德、積極向上的職業思想及良好的職業習慣，對他們未來的發展大有幫助，也是高校培養德才兼備的社會主義接班人的目標之一。在環境污染與健康課程教學中，除了激發學生對環境保護的濃厚興趣，還要挖掘能提升學生職業素養的思政元素，形成智育和德育同向而行的協同效應。

在講授各種污染源危害時，引用央視新聞和權威報刊上曝光的典型案例進行講解，如貴州某化肥廠由于項目沒有進行環保驗收而導致SO2廢氣泄露事件、江蘇某養豬場地下非法填埋萬噸化工危廢等。最為典型的是由于企業污水排放導致的“癌癥村”事件，如黃孟營村14年間癌癥死亡105人，占死亡總人數的51.5%。最小的腫瘤病患者年僅一周歲，而且她的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都死于腫瘤病。經檢測水塘、干渠等水的化學需氧量以及氮、氨等五項指標，屬劣五類水，其中八米井中飲用水的硝酸鹽超標近三倍，錳超標近六倍。企業為了追求經濟利益而全然不顧對環境的破壞，一些執法部門因為不重視環保而監管不力，從而導致嚴重的環境污染。通過這些令人痛心疾首的事件對學生進行職業道德底線教育，培養學生的社會責任感，有高尚道德和擔當的生力軍才能撐起我國未來環保事業的一片藍天。在食品安全問題上，講解毒銀耳、毒白糖、毒蜜餞、震驚臺灣食品業的“塑化劑”事件等的起因及危害，對學生進行誠信、守法教育，不能唯利是圖、制假造假、危害社會，引導學生形成正確價值觀。通過這些課程思政元素的挖掘，讓學生在課堂上不僅學到過硬的專業知識，更重要的是在思想上筑起一道道德防線。

科學人生觀教育? 在經濟快速發展、全球一體化的今天，新思潮和多元文化的沖擊影響也日趨明顯，我國目前在校大學生以90后和00后為主體，處在人生觀、世界觀、價值觀完善的關鍵階段，更容易受到各種思潮的影響，使得傳統高等教育面臨更多挑戰。在環境污染與健康課程授課過程中嘗試將知識點有機融入當下熱點問題展開講述，借課程思政這個有力推手，在潛移默化中開展大學生科學人生觀教育。如講授微生物因素對健康的影響章節，在解讀病毒、細菌等特點及危害時，詳細介紹廣受關注的艾滋病的由來、傳播途徑及預防，引用一些權威期刊的調研數據說明近年來大學生患艾滋病人數逐年攀升，教育學生潔身自愛，不要誤入歧途;通過幾個典型乙肝病毒攜帶者因不被理解而造成的悲劇案例，培養學生積極樂觀的生活態度，學會尊重他人、珍愛生命;以數據為抓手，讓學生清晰認識到日常身邊的小事如吸煙、玩手機及其他電子產品對人體的危害，以此引起警醒，引導學生養成健康向上的生活方式。通過這種從細微入手、逐步深入人心的教學方法，將課程思政有機融入專業課講解中。

2 課程思政教學改革踐行途徑與方法

實現思想政治工作貫穿教育教學全過程是加快課程思政教學改革步伐的關鍵，不僅要從環境污染與健康課程性質和特點出發，挖掘課程中蘊含的思政元素，還應該積極探討課程思政踐行的途徑和方法。本課程在教學中以案例教學為主，同時靈活運用啟發式教學、參與式教學等多種教學方法，把思想價值引領貫穿教學各個環節，形成課程思政和教學融合協同育人機制。

案例教學貫穿整個課程教學過程，是通過組織案例，以音頻、視頻、圖片、PPT等方式提供材料給學生作為知識的拓展，從而幫助學生更好地理解和消化知識點[6]。案例選取以與知識點有機結合為原則，根據各章節內容，選取包含最新研究報道和內容的典型案例，使學生了解最新研究進展，激發學生對環境問題的濃厚興趣并引發思考。需要強調的是，這就要求教師必須不斷更新、擴展相關知識，與時俱進，提高教學水平，讓課程思政教育持續保持鮮活的生命力。

啟發式教學是有針對性地就某些知識點對學生進行啟發，引導學生關注環境問題及國家政策并適時融入思政教育中。如在講解大氣污染控制章節時，提前讓學生查閱不同城市近三年空氣質量變化趨勢相關數據及政府頒布的相關政策和管理條例，引導學生關注國家時事，增強學生社會責任心，培養愛國主義精神。例如：在講解室內空氣污染時，讓學生對照《室內空氣質量標準》，評估自己所處環境的空氣質量及室內空氣污染的原因，進而啟發學生思考誠信問題，并激發學生學習環境污染治理的興趣;在講解水污染時，讓學生對自己家鄉的水污染現狀進行調研和了解，通過剖析原因，啟發學生思考職業道德和社會責任問題，進而進行職業規范教育。通過引導學生獨立思考，輔以教師適時講解，讓課程思政以“潤物細無聲”的方式融入日常教學中，大大提升課堂效率。

參與式教學是教學過程教與學互動的過程，通過師生互動或者學生之間互動來達到增強教學效果的目的[7]。在課程思政教學改革中創建良好的課堂互動環境，采用提問、抽查、辯論、討論等多種方法，形成網絡在線和課堂上多方位、多形式互動模式，以激發學生學習積極性。如針對當前的熱點問題進行討論，在講微生物污染時，讓學生就2020年初爆發的新冠肺炎的預防、影響及我國政府和其他國家與地區在疫情防控方面所做的努力展開討論，從而讓學生認識到我國社會制度的優越性及個人奉獻精神。教師給出比較有爭議的命題讓學生展開辯論，如“解決全球變暖問題，主要責任在發達國家還是發展中國家”“解決環境問題，加大政府監管和加強人們的環保意識哪個更重要”等，學生讓在激烈的辯論中真正理解可持續發展的理念，切身體會社會主義核心價值觀的內涵，無形中拉近課程思政教育的親和力，提高學生主動參與學習的能力。

3 結束語

課程思政教學改革是我國高校培養又紅又專社會主義人才的必經之路，是新形勢下實現“三全育人”的重要手段之一。本文根據環境污染與健康課程內容新、多學科交叉、貼近生活等特點，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育價值資源，樹牢學生社會主義核心價值觀和可持續發展的生態文明建設理念，引導和培養學生具有正確的職業道德和科學的人生，并探討運用案例教學、啟發式教學、參與式教學等多種教學方法，將課程思政教育落實到教學的每個環節。通過教學改革，實現知識傳播與課程思政的有機融合，大大提高環境工程人才培養的質量。

參考文獻

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[2]習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]信麗麗.淺談環境污染與人體健康通識教育課程改革[J].教育教學論壇，2017（5）：3-4.

[4]陳佼，陸一新.“課程思政”理念下的《水污染控制工程》教學改革探討[J].科技創新導報，2019（29）：191-193，195.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[6]鄭瑩，劉建文.《大氣污染控制》理論教學改革探索[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2013（2）：148-152.

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作者：畢德貴、陶紅、羅楊、樊俊杰，上海理工大學環境與建筑學院（200093）。