新時(shí)代中小幼思政課重點(diǎn)難點(diǎn)問題行動(dòng)研究

摘 要：新時(shí)代背景下，思政教育已成為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必要途徑。因此學(xué)校、教師都應(yīng)該加強(qiáng)對中小幼思政課的重視，針對教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)的趣味性，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的同時(shí)提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。只有這樣才能夠切實(shí)強(qiáng)化中小幼思政課的教學(xué)效果，提升中小學(xué)學(xué)生以及幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思政教育;重點(diǎn)難點(diǎn);教學(xué)創(chuàng)新

引言：

中小幼思政教育對于推動(dòng)新時(shí)代"三全育人"具有重要意義。因此教師要充分了解思政教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高思政教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時(shí)代中小幼思政課的重點(diǎn)難點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。不僅高校承擔(dān)著課程思政的任務(wù)，各級各類學(xué)校、所有教師、所有課程，都應(yīng)承擔(dān)育人責(zé)任，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]因此，新時(shí)代中小學(xué)、幼兒園的思政教育也逐漸成為了各方面關(guān)注的重點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生成長過程中的現(xiàn)實(shí)問題與思政課教學(xué)的現(xiàn)狀可以了解到，中小幼思政課教學(xué)的重點(diǎn)主要在于兩個(gè)方面，一是教學(xué)的針對性，也就是說，思政教學(xué)的內(nèi)容要緊貼學(xué)生的生活，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種思想道德問題;二則是思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。教師需要通過思政課來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容與形式必須發(fā)揮其正向的價(jià)值引領(lǐng)作用。

至于思政教育的難點(diǎn)，則主要在于三個(gè)方面。首先是學(xué)生興趣的問題。一般來說，思政課本身的知識(shí)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，再加上部分教師所采用的教學(xué)手段、方式不恰當(dāng)，更是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次是各階段思政教育的銜接問題。當(dāng)前，各階段的教師普遍缺乏相互之間的聯(lián)系，這樣自然造成了教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)、缺漏以及沖突等問題，影響教學(xué)效果。最后則是教師本身的專業(yè)性問題。思政教學(xué)中，只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的高效引導(dǎo)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、新時(shí)代中小幼有效開展思政課的策略

1、加強(qiáng)中小幼思政課堂的教學(xué)趣味性

對于中小幼思政教學(xué)而言，提高教學(xué)效率，解決重難點(diǎn)問題的前提是學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對思政教學(xué)的興趣是關(guān)鍵。正因如此，中小幼思政教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把提高教學(xué)的趣味性作為首要任務(wù)。一方面，教師需要利用好課堂上的豐富教學(xué)手段和形式，借助于動(dòng)畫情景、趣味游戲等方式來激發(fā)學(xué)生在思政課堂上的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師也可以利用課外校內(nèi)、校外的環(huán)境來組織和開展思政教學(xué)的活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，在進(jìn)行青春期人際交往為主題的思政課堂教學(xué)時(shí)，教師除了可以在課堂上組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之外，也可以利用校園內(nèi)的板報(bào)制作活動(dòng)、各種比賽或者是校外的探究性活動(dòng)來設(shè)計(jì)人際交往相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生借助于活動(dòng)與更多的人群接觸，建立更廣泛的朋友圈，從而避免出現(xiàn)青春期自我封閉的問題。而這種借助于活動(dòng)開展的思政教學(xué)也更容易讓學(xué)生感受到思政教學(xué)的趣味性，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。

2、形成中小幼思政課堂的一體化教學(xué)

在當(dāng)前環(huán)境下，開展中小幼思政教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而基于學(xué)生道德、品格塑造的思政教育需要伴隨學(xué)生的整個(gè)成長過程，需要相互聯(lián)系。所以開展中小幼一體化思政教學(xué)就成為了必然。這一措施主要包含兩個(gè)方面。首先，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化。也就是說，教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合思政教學(xué)的具體內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)整體性的教學(xué)計(jì)劃。通過一體化的教學(xué)，才能夠盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育問題的全面覆蓋，同時(shí)避免不同階段思政教學(xué)的重復(fù)與沖突，整體加強(qiáng)思政教育的效果。其次，教師還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、理念的一體化。這里的一體化并不是指完全相同，而是指一致性。也就是說，無論是對于幼兒園，還是對于小學(xué)、初中的思政課而言，其整體的教學(xué)理念、教學(xué)手段都要具有一致性，相互之間要相輔相成。而這樣一體化的教學(xué)也能夠避免由于教師理念上的沖突而形成學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與行為。在這一過程中，關(guān)鍵點(diǎn)在于思政教學(xué)內(nèi)容的銜接與針對性。對于不同階段的學(xué)生而言，思政課的重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。教師要充分了解當(dāng)前階段學(xué)生在思想道德品質(zhì)方面最關(guān)鍵的需求，基于此設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容。然后在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各階段思政教育的銜接。

3、提高中小幼思政教師的教學(xué)專業(yè)性

“生本”教育理念下的課堂教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，但實(shí)際上也對教師提出了更高的要求。[2]如今教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的講解傳授，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升等等。尤其是對于中小幼的思政課而言，要保證教學(xué)的效果不能只依靠專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的堆砌，還需要激發(fā)中小學(xué)生以及幼兒對于思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)顯隱結(jié)合進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而思政教師的專業(yè)教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)這樣模式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。所以要提高中小幼思政教學(xué)的水平，解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，需要提高思政教師的專業(yè)性。具體來說，首先要以學(xué)校、年級為單位組織開展針對性的培訓(xùn)課程。而這一措施的意義不僅僅在于豐富教師的專業(yè)知識(shí)，使教師的教學(xué)能夠建立在自身極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)之上，還在于借此提升教師群體的思想道德素養(yǎng)。實(shí)際上，教師在參與培訓(xùn)課程的過程中也是自身接受思政教育的過程。只有這樣教師才能夠更好地發(fā)揮榜樣作用，以身作則對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。其次，學(xué)校還需要通過線上線下的示范課以及校內(nèi)校外的教學(xué)研討活動(dòng)來提升教師的教學(xué)能力。這樣才能夠讓教師適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，更好發(fā)揮新教學(xué)手段的作用，從而提高思政課的整體教學(xué)水平。

結(jié)語：

思政教育的效果不僅關(guān)系到學(xué)校整體的教育教學(xué)，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此在當(dāng)前環(huán)境下更要強(qiáng)調(diào)中小幼思政教育的創(chuàng)新與改革，提高整體的教學(xué)水平，從而通過高質(zhì)量的思政教育為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永福. 新時(shí)代大中小幼課程思政一體化實(shí)證研究——基于356份問卷的分析[J]. ?2021（2020-17）：25-29.

[2]朱延君， 張愛玲. 新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J]. 理論觀察， 2020（1）：3.

基金項(xiàng)目：本文是甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年大中小幼思想政治理論課一體化建設(shè)專項(xiàng)課題“新時(shí)代中小幼思政課重點(diǎn)難點(diǎn)問題行動(dòng)研究”（ 立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)[2021]PLSZZ036）的研究成果。

作者簡介：胡曉東，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育科學(xué)研究所，，研究方向中小學(xué)教育。