核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)課堂教學(xué)行為的優(yōu)化芻論

沈靜微

摘 要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，建立個(gè)性成長(zhǎng)檔案;注重實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn);倡導(dǎo)交流融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞藝術(shù)格局。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)行為;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0076-02

新課改倡導(dǎo)將核心素養(yǎng)體系構(gòu)建作為重點(diǎn)，積極形成全新的學(xué)科教學(xué)格局，以適應(yīng)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)需求。因此，音樂(lè)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，以進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)的新格局。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)站在提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的角度，對(duì)音樂(lè)教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案

每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)不同，對(duì)音樂(lè)感悟和理解能力會(huì)存在很大的差異性。處于不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要的音樂(lè)指導(dǎo)也不一樣。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)行為優(yōu)化過(guò)程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，以確保每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面有更好的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師要在遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極制訂階段性的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)格局，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感和獲得感，從而能夠以更大的熱情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。

以教學(xué)《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》為例，依照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)為：體會(huì)連音線的作用，理解音樂(lè)主題，體驗(yàn)音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感，樹(shù)立正確的環(huán)保價(jià)值觀。在課堂伊始，教師要檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況。導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有針對(duì)音樂(lè)主題理解方面的，有針音樂(lè)作品感受方面的，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好的預(yù)習(xí)狀態(tài)中。在檢查過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生初學(xué)狀態(tài)進(jìn)行記錄。比如，某學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品聆聽(tīng)的過(guò)程中，認(rèn)為音樂(lè)作品描述的是鄉(xiāng)村的優(yōu)美風(fēng)景，很明顯其在音樂(lè)主題的理解上出現(xiàn)了偏差。為此，教師可在該學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主題理解上進(jìn)行備注，以便在教學(xué)中予以重點(diǎn)關(guān)注。這個(gè)學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)，認(rèn)為節(jié)奏比較明快，給人以喜悅，這是其音樂(lè)感知能力的表現(xiàn)，可在成長(zhǎng)檔案上記錄其音樂(lè)感知能力比較強(qiáng)。在對(duì)該學(xué)生的學(xué)情基本掌握之后，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)其聆聽(tīng)音樂(lè)作品，并嘗試從音樂(lè)題目的角度引導(dǎo)其分析音樂(lè)主題。教師可做這樣的引導(dǎo)：歌中寫(xiě)的是誰(shuí)？在干什么？為什么要這樣做？這樣，原本沒(méi)有正確理解音樂(lè)主題的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。教師在意識(shí)到原本不理解音樂(lè)主題的學(xué)生有了正確的認(rèn)知后，可以將這樣的情況反饋在其成長(zhǎng)檔案中，以提高音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要將其滲透到每一節(jié)音樂(lè)課中。因此，教師要具備課堂設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的辨識(shí)能力、長(zhǎng)期堅(jiān)持的耐力。只有這樣，才能確保對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的軌跡進(jìn)行全面記錄，從而構(gòu)建更加理想的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)格局。此外，在音樂(lè)期末測(cè)評(píng)中，教師需要將這樣的成長(zhǎng)檔案作為重要的參考，以引導(dǎo)音樂(lè)評(píng)價(jià)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。

二、注重實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

部分音樂(lè)教師在教學(xué)中，會(huì)以各種主客觀因素為理由，不進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐性活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)比較少，與音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距。為改變這種教學(xué)局面，教師需要更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生提供音樂(lè)表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入到更加真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)情境中，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，教師可為學(xué)生提供關(guān)于花木蘭的動(dòng)漫視頻，要求學(xué)生以小組為單位觀看，自主選擇對(duì)應(yīng)的片段進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，教師可播放花木蘭音樂(lè)作品，確保動(dòng)作、語(yǔ)言與音樂(lè)作品充分融合。在一段時(shí)間的自我訓(xùn)練后，教師可專門(mén)設(shè)定一節(jié)音樂(lè)實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在音樂(lè)實(shí)踐課上，學(xué)生的表演能力會(huì)得到有效鍛煉，音樂(lè)理解能力、音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰Α⒁魳?lè)鑒賞能力會(huì)得到相應(yīng)的提升。在小組表演過(guò)程中，其他小組的學(xué)生可以對(duì)表演的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，取平均分作為小組的最終成績(jī)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，各小組成員都能以更大的熱情參與到表演活動(dòng)中。為提高學(xué)生表演能力和音樂(lè)欣賞能力，教師還要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討。比如，如何做好音樂(lè)劇的表演，如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與劇情之間的關(guān)聯(lián)，如何更好地呈現(xiàn)花木蘭的形象等。在對(duì)問(wèn)題的探討和交流中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品會(huì)有更為深刻的理解，音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。選擇優(yōu)勝小組后，教師可引導(dǎo)各小組對(duì)優(yōu)勝小組的表現(xiàn)進(jìn)行分析，思考自己小組在哪些環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，從而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)勝小組，教師可鼓勵(lì)其自主創(chuàng)新和探索，不斷提高節(jié)目質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力培養(yǎng)，音樂(lè)實(shí)踐素質(zhì)提升，都具有重要價(jià)值。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)需要將音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，構(gòu)建理想的音樂(lè)實(shí)踐探索環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握得會(huì)更加扎實(shí)，音樂(lè)技能學(xué)習(xí)會(huì)更加深入，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)朝著更加有效的方向發(fā)展。

三、倡導(dǎo)交流融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞藝術(shù)格局

音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一項(xiàng)孤立性工程，需要具備融合意識(shí)，確保音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的相互融合，以營(yíng)造更加理想的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞格局。也就是說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將音樂(lè)背景知識(shí)、音樂(lè)創(chuàng)作故事、音樂(lè)科學(xué)等相關(guān)知識(shí)滲透其中，讓學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，確保學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可講述聶耳的故事，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生思想情感。在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生收集與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的故事或音樂(lè)素材，并選擇其中一個(gè)故事或音樂(lè)作品，運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行概述，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演繹。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生講述一個(gè)故事或演繹一首音樂(lè)作品。在互動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生講述一下自己的感受，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中可以針對(duì)講述的內(nèi)容或音樂(lè)作品進(jìn)行提問(wèn)，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)頻率。更為重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，可對(duì)音樂(lè)主題進(jìn)行探討，可對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行體會(huì)，可對(duì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)能將音樂(lè)教學(xué)引向深入，提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，探討不同音樂(lè)故事和音樂(lè)作品的情感差異、節(jié)奏差異。這樣的比較能讓學(xué)生更加深入地鑒賞音樂(lè)之美，了解不同學(xué)科知識(shí)與音樂(lè)學(xué)科之間的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，能營(yíng)造良好的音樂(lè)作品鑒賞格局和環(huán)境，使音樂(lè)教學(xué)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，多為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，積極倡導(dǎo)交流融合，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入藝術(shù)鑒賞格局和環(huán)境。

綜上所述，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。在音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要以改革的心態(tài)面對(duì)教學(xué)行為的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的音樂(lè)教育格局，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

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