初中道德與法治生活化教學的問題及對策

王淼

摘要：新課程改革進程加速，素質教育成為重要教學目標，傳統教育理念的欠缺及不足對學生成長產生影響。目前，初中德育與法治教學雖然通過生活化教育手段提升課堂教學質量，促進學生綜合能力發展，但在實際教學過程中，生活化教學依舊存在一定問題，還需及時處理，才能將生活化教學策略的價值充分發揮出來，達到提高初中生綜合素養的目標。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;問題;對策

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-092

隨著素質教育不斷推進，學生素質對社會發展產生重要影響。對我國的社會事件展開分析可以發現不文明、素質低的問題仍然不同程度的存在，這也體現出教育領域中德育教育的實效性不高。比如，在新冠肺炎疫情時期，全民抗疫情況下依舊有發病者故意傳染他人，也有妨礙社會公共秩序的行為，此類行為對抗疫產生不利影響。對此，在初中道德與法治教育過程中，教師還需認識到我國的社會現狀，在初中階段便重視素質教育，培養受教育者的道德品質，進而達到提高學生綜合素質的教育目標。

一、初中道德與法治生活化教學存在的問題

1.教學設計不嚴謹

生活化教學與傳統講解式教學模式不同，還需教師調整教學模式，創新教學手段，關注學生個性化發展，采取靈活的教學方式。部分教師對生活化教學認識存在不足，在實際教學過程中，教學態度不夠嚴謹，關注生活化教學理念，忽視生活化教學實際應用，導致教學流于表面，無法提升課堂教學質量。部分教師在教學過程中放棄生活化教學，依舊采取傳統教學模式，導致課堂教學質量無法提升，也無法培養學生的道德品質。

2.教學設計存在問題

生活化教學可拓展學生認知視野，利用生活化案例有利于提升學生道德品質及法治水平，讓學生利用課堂知識解決生活問題。在初中道德與法治課堂教學中教師也要注重學生綜合素養的培養，鍛煉學生解決實際問題的能力，讓學生對課堂知識有深入理解。在實際教學中，部分教師教學設計不合理，教學目光較為局限，忽視生活元素的代入，簡單為學生列舉案例，學生往往沒有代入感，對課程知識領悟能力較差，課堂教學內容與實際生活脫節，無法激發學生學習積極性，浪費學生學習時間。

3.忽視學生主體地位

素質教育理念，要求將學生擺在首要地位，但目前的初中道德與法治教學依舊采用講解式教學，并未關注情感教育及生活教育，學生被動吸收知識。部分教師為追求應試教育目標，放棄生活化教育，單純為學生傳輸理論知識，讓學生背誦知識后，利用試卷進行考核，這種方式導致學生主體地位無法體現，也無法消化教師傳授的內容，學生成為學習機器，無法適應社會生活，也無法將學習的知識應用到生活中。

二、初中道德與法治教學質量的提升策略

1.轉變教學理念，豐富教學手段

在素質教育背景下，傳統教學手段不符合教育發展需求，道德與法治教師還需積極革新教學理念，改變教學手段，利用靈活的方式完成課堂教學，讓學生在課堂上具有體驗感。生活化教學模式在道德與法治課堂中應用，有利于提升課堂學習興趣，激發學生對知識的探究興趣，提升課堂教學質量。比如，在備課過程中，教師結合生活案例，摒棄過往教學模式，提出學生關注的熱點問題，激發學生課堂學習興趣，使學生注意力集中在課堂上。教師也可結合學生心理狀態為學生設計生活情節，幫助學生正視自己的情感發展，改變不良情緒，提升自身情緒控制能力。

2.整合生活資源，拓展教學內容

在生活化教學過程中，教師無須過度關注教學模式，而是能找到適合學生學習的生活化資源，初中生閱歷有限，利用生活化元素展開教育能讓學生快速理解知識，教師無須完全根據教材內容講解，而是以生活資源作為代入，讓學生整合課本知識，對知識有深刻印象。比如，學習“消費者權益”一節，教師利用信息化設備播放一個人在超市購物的情景，這個人購買了過期商品，但超市不予退換，讓學生在真實的維權情景中，結合課本內容，幫助消費者解決問題。教師將學生劃分不同的小組，每個小組選擇對應的維權方式，讓學生在課堂上樹立維權意識。在交流及探究中，將課本知識聯系生活，教師點評學生解決問題的方法，讓學生在課堂中獲得成就感，從而提升課堂教學質量。

3.豐富課堂活動，制造舒適氛圍

學生在課堂學習中感到舒適，會投入更多的精力關注課堂問題，生活化教學的目標是豐富課堂內容，讓課堂保持活力。在生活化教育中學生能學習更多的知識，激發學生探究興趣。比如，學習“友誼交往”過程中，教師為學生創設真實情景，讓學生掌握正確的交友行為，提升對學生的知識應用能力。教師利用思維導圖讓學生認識到交友的意義，比如，中心詞是交友，分支為友誼、快樂、幫助等，從而讓學生珍惜身邊的朋友，并積極廣交善友。教師也可將學生分成不同小組，展示生活交友情景或者網絡交友情景，學生根據自身興趣愛好選擇交友模式，教師結合學生課堂表現適當點評。

綜上所述，在生活化道德與法治教學過程中，教師要轉變教學理念，豐富教學手段，整合生活資源，拓展教學內容，讓學生在生活體驗中提升思想道德素質，以此規范自身行為，促進學生綜合素質發展。

參考文獻：

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（作者單位：揚州市邗江區陳俊學校，江蘇 揚州225100）