微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，微課在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。微課對于英語教學(xué)來說有著十分明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)目標實現(xiàn)過程中充分地利用信息化手段的模式，說明我國的英語教學(xué)已經(jīng)上升到新高度。教師利用微視頻這一教學(xué)載體，將課堂教學(xué)活動進行記錄或是將特殊的知識點用微課進行更為全面的呈現(xiàn)，并將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中使人們能夠共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。微課內(nèi)容雖然精練，但是具有明確的教學(xué)目的，尤其適合基礎(chǔ)知識較為薄弱的高職學(xué)生。同時，利用微課還能進行移動學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適合高等教育模式下的英語學(xué)習(xí)。本文對微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑進行分析，并提出合理應(yīng)用的措施。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職教育;英語教學(xué);教學(xué)路徑

【作者簡介】黃美蓉（1980.07-），女，漢族，陜西渭南富平人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：公共英語教育。

我國已經(jīng)邁入信息化時代，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的各個方面，教育行業(yè)受其影響也出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式“微課”，這是教育領(lǐng)域一個具有特殊意義的研究課題。職業(yè)教育是我國技術(shù)型人才的搖籃，能夠為社會輸送大量的技術(shù)型人才，信息技術(shù)飛速發(fā)展后，微課教學(xué)模式逐步在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)普及并應(yīng)用。近些年，學(xué)生群體對信息技術(shù)的依賴性越來越強，生活、學(xué)習(xí)、社交等都離不開信息化技術(shù)。高職學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，微課的應(yīng)用對教學(xué)來說具有極為積極的作用，多媒體方式既能調(diào)動學(xué)生的積極性，方便高校的媒體教學(xué)模式同時也迎合了學(xué)生的需求、提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、簡要介紹微課

微課的主要特色體現(xiàn)在“微”字上，又被稱為微課程或是微型視頻課程。微課的主要學(xué)習(xí)載體為微型的教學(xué)視頻，多以各個學(xué)科的主要知識點、知識重點、知識難點或是常考查內(nèi)容等為主體設(shè)計研發(fā)的一種視頻模式的在線視頻課程網(wǎng)絡(luò)資源，能夠支持多種學(xué)習(xí)方式。微課，能夠讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并獲得較好的效果。微課最早應(yīng)用于美國的大學(xué)，主要就是利用視頻進行教學(xué)。現(xiàn)在，微課不僅有視頻內(nèi)容，同時還可以加入教學(xué)設(shè)計、教師評價、學(xué)生反饋等內(nèi)容。微課和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來說有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)課堂主要的講授人為教師，教學(xué)工具為黑板，粉筆、書本，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果遠不及新型的教學(xué)模式。微課教學(xué)是由教師設(shè)計合理的主題和教學(xué)過程，利用視頻方式呈現(xiàn)，確保將知識點明確、合理、思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，微課視頻的時間可以設(shè)定為5到15分鐘不等，微課內(nèi)容簡潔，適合現(xiàn)在快節(jié)奏的教學(xué)，尤其適合在高職英語教學(xué)中應(yīng)用。微課還支持在線收看，還可以利用手機、平板等移動設(shè)備播放，能夠隨意收看、重復(fù)收看、選擇收看，使用更為方便、靈活、清晰、完備，受到了學(xué)生的喜愛。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用

1.有利于構(gòu)建創(chuàng)新的高職英語課堂。高職英語傳統(tǒng)教學(xué)和普通高校的英語教學(xué)模式類似，教師為課堂主體，學(xué)生被動地接受知識，但是相對來說，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)要弱一些，水平差異化較大，很多學(xué)生對英語并沒有多大興趣，這主要和教學(xué)模式有很大的關(guān)系。之所以這么說，是因為沒有教不會的學(xué)生，只有沒有掌握方法的教師。從高職英語教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)模式導(dǎo)致教學(xué)活動形式化，沒法讓學(xué)生真正學(xué)到東西。如果將微課應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，能夠利用新的思路和新的形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源吸引學(xué)生的注意力，首先要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進行進一步深入的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新的英語教學(xué)模式。 高職英語教學(xué)的主要目的是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上提升其英語能力，主要包含兩點：第一是培養(yǎng)學(xué)生較強的英語應(yīng)用能力，第二點是幫助高職學(xué)生掃除英語知識盲點。因此，在教學(xué)中利用微課，能夠確保教學(xué)過程更為簡潔，提升教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化程度。微課具有較強的適用性，不僅可以滿足高職英語教學(xué)的實際需求，同時也符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于碎片化的知識有較強的學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生和普遍高校相比，智商和情商差不多，甚至有些學(xué)生還非常優(yōu)秀，只是普遍專注力不足，因此短期學(xué)習(xí)的能力和效果較好。基于此，微課在高職英語教學(xué)中有非常廣闊的應(yīng)用前景。

3.創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)模式。高職英語教學(xué)課程時間有限，參加人數(shù)眾多，將微課應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生能夠準確地把握課程的重點知識，從而進行針對性的學(xué)習(xí)。微課節(jié)省了大量的課程時間，學(xué)生還可以和教師進行有效的交流互動，建立更為積極的課程氛圍。微課課件會被教師分享給學(xué)生，學(xué)生就可以隨時隨地、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時間和進度，學(xué)生不但能夠?qū)φn上沒有掌握的知識進行鞏固，同時還可以深入的研究知識之間的關(guān)聯(lián)，逐步形成完善的知識體系。教師會根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)置開放性的問題，使學(xué)生能夠拓展知識面，強化自身知識運用能力，促進其全面提升學(xué)科素養(yǎng)。

三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施

1.拓展高職英語教學(xué)資源。為了能夠在高職英語教學(xué)中合理地應(yīng)用微課，就需要將教學(xué)資源進行積極的拓展。現(xiàn)有的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足新時期的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如果微課中利用原有的教學(xué)資源也會大大降低微課教學(xué)的有效性。除了統(tǒng)一的教材內(nèi)容外，教師需要對海量的網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選和挖掘，找到和教學(xué)關(guān)聯(lián)性較強，并能對課堂教學(xué)進行補充的內(nèi)容，全面分析后進行整理和歸納，并加入自己的想法，制作出優(yōu)質(zhì)的微課。教師還可以參考優(yōu)秀的微課作品，提升自己制作微課的能力和水平。挖掘到適合自己的教學(xué)資源，還需要實現(xiàn)資源共享，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)的內(nèi)容還要和高職學(xué)生的專業(yè)進行有效的銜接，學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，教師還要根據(jù)各專業(yè)的情況給學(xué)生推薦適當?shù)挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)英語的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用英語教學(xué)資源，能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)。教師可以在微課中將課堂教學(xué)中的重難點進行清晰的總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中沒有掌握或是了解的知識在微課中進行補充學(xué)習(xí)。教師的有效引導(dǎo)，不僅有利于能夠讓資源共享，拓展學(xué)生的視野和認知，同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動性，提升自身的英語能力，加強英語的應(yīng)用能力。

2.精心設(shè)計和制作高職英語微課。現(xiàn)階段，高職英語課堂教學(xué)中微課資源并不豐富，這就對教師提出了更高的要求。教師需要認真研究微課的制作，能夠設(shè)計出制作精良、內(nèi)容豐富、高質(zhì)量的微課。制作微課時，必須以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，無論是基礎(chǔ)知識、閱讀理解還是寫作教學(xué)，教師在設(shè)計的時候需要明確針對性，和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，盡量合理地控制微課課程時間，10分鐘左右效果最佳。微課中還要附上和內(nèi)容相對應(yīng)的視頻，這樣可以讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容盡量要貼近學(xué)生的生活，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，能夠讓學(xué)生逐步提升英語自主學(xué)習(xí)的能力。

3.合理利用微課提升課堂教學(xué)的效率和水平。微課具有時間短、內(nèi)容簡練的特點，課堂教學(xué)中教師在利用微課講解知識時，需要盡量體現(xiàn)出微課的自身特點和優(yōu)勢作用。微課教學(xué)的針對性很強，因此，教師在課堂教學(xué)中需要明確課程的重點，并且總結(jié)學(xué)生可能遇到的問題和難點，合理設(shè)計微課。講解重點知識后，一部分學(xué)生沒完全聽懂，還有一些存在疑惑，這時教師可以播放微課視頻。學(xué)生在微課中看到系統(tǒng)和清晰的知識內(nèi)容時，就能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對自己剛才存在的疑慮或是問題進行良好的補充，能夠更為有效地掌握英語知識。微課視頻在結(jié)束后，教師要和學(xué)生一起討論微課中的內(nèi)容，但是需要合理地控制課堂節(jié)奏。首先，快速地介紹課程的重點和要點，留出幾分鐘讓學(xué)生自行消化和吸收，然后播放微課視頻，教師需要對課堂教學(xué)的教學(xué)目的進一步明確，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主題進行總結(jié)，讓學(xué)生以主題為中心進行思考，還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法，教師注意聆聽，充分地了解學(xué)生的觀點和認識，最后進行總結(jié)，指出學(xué)生存在的問題以及優(yōu)點，讓學(xué)生能夠?qū)χR加深印象，已達到課堂教學(xué)的目的。

4.將微課作為教學(xué)的有效助力。微課設(shè)計、制造時，一定要做到以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，突出教學(xué)目標和課程內(nèi)容，明確教學(xué)重點。微課視頻時間較短，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必須為核心內(nèi)容。英語教學(xué)中知識點很多，教師需要選擇具有代表意義，具有舉一反三效果的知識點，課堂教學(xué)中要合理地使用微課。避免過度依賴微課，只是將微課作為準備好的教學(xué)板書來使用，這就違背了微課的實際意義。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，一定要真正體現(xiàn)出學(xué)生為教學(xué)主題，微課內(nèi)容符合學(xué)生的切實需求。

5. 將微課作為課堂教學(xué)的有效補充。高職英語在教學(xué)時，因教學(xué)時間有限，教學(xué)的內(nèi)容很多時候會一帶而過，有些學(xué)生的基礎(chǔ)不好，因此很難跟得上教學(xué)進度。課后如果自己只是利用筆記復(fù)習(xí)或是學(xué)習(xí)，那么自習(xí)效果無法保障。教師將微課資源共享后，學(xué)生課后可以利用微課進行自主學(xué)習(xí)。微課隨時可以使用，不受時間和地點的限制，并且視頻還能反復(fù)播放，或是隨意調(diào)整視頻進度，更為符合新時代的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。利用微課進行課后自主學(xué)習(xí)能夠作為英語教學(xué)的有效補充。學(xué)生在課后及時地將自己沒有掌握的內(nèi)容進行鞏固，能夠使學(xué)習(xí)更為連貫，防止因為部分知識沒有掌握影響英語知識的整體性。

結(jié)語

針對高職學(xué)生的特點，在高職英語教學(xué)中合理的應(yīng)用微課，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的效果，并且強化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師需要提升微課制作的能力，和教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，使微課的價值能夠最大化地發(fā)揮出來，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的目的，提高高職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量。

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