淺析小學英語主教材與繪本的融合

【摘要】在小學英語新課程改革的大環境下，小學階段的英語學習面臨著了更多的問題，為保證小學階段的課堂教學效率和激發學生的上課積極性，應該著手研究課堂教學的新模式。外研社英語與教學繪本是典型的創新式教學英語方法，不僅調動了學生的上課積極性，同時提升了學生在課堂上對于知識點的掌握，大大提升了學生上課的學習效率。所以，在小學階段采用新式的材料與繪本相結合的教育模式，是值得推廣和被學校認可的。

【關鍵詞】外研英語;英語繪本;課程改革

【作者簡介】陳淑縈，福建省泉州晉江市第五實驗小學。

外研社英語（三起）是小學階段的主要科目之一，學生在課堂中占主導地位才是重要的。在以往的英語教學課程中，老師大部分都是依據材料講材料，將材料中的知識點呈現給學生。教師認真努力的備課，整理知識點、找題目給學生練習，學生在老師的努力下有部分的提高。但小學階段的教育，不僅要鍛煉孩子對于知識點的學習，更要增添孩子對于內容的多元化理解和語感上的鍛煉。英語繪本很符合這種情況，不僅將知識點以圖畫的形式闡述了出來，還增添學生的想象力，同時鍛煉了學生的朗讀興趣。本文簡要的探討教材與繪本的融合策略。

一、 什么是英語繪本

什么是繪本？簡單地說就是將文章以圖片對話和人物組建的形式展現出來，與教材相融合的兒童漫畫書。書中的圖與所學材料相結合，同時，在教材的基礎上，進行進一步的提升，有著與教材一樣的重要性。繪本本身就是將苦澀乏味的文章，以生動活潑的圖片形式展現出來，在視覺上給人一種親切感和熟悉感。繪本內容就是簡單的故事情節，在英語繪本中，許多蘊含豐富押韻的句型會反復出現，尤其符合剛入手學習英語的小學生（三年級），便于學生接受和融入英語學習，教師再加以技巧的引導，對繪本的講解更能提升學生對于文章的了解。在教學設計中可以引入“繪本演練”活動，帶動學生學習英語的主動性，讓學生養成學習英語的好習慣，同時也會鍛煉學生的語感和分享的學習習慣。

二、 繪本在課堂上運用的價值

1. 激發學生的興趣。小學階段的學生，對于色彩的感知比較敏感。而英語繪本在編寫的時候恰巧結合這一點，簡短的故事和形象的圖片可以使學生更能理解文章所表達的意思，再通過教師的引導可以讓學生更容易的理解知識，可以更有效地調動學生學習的激情，激發學生學習的興趣。通過精簡的畫面和強烈的語言色彩、語氣的表達，增添學生對于未知知識的求知欲望。教師在展現繪本的同時還要配備語音，這樣不僅激發學生語言能力的表達熱情，還能提高學生對于表達方面的能力。

2. 培養學生的想象能力。小學英語繪本通常以簡單的故事為主題，有著較強的情感性，在繪圖的人物旁邊配上精簡的語言文字，通過情景圖片給學生講述有趣的故事。當學生在閱讀繪本的時候，通過對圖片的初步理解，更加調動學生對于了解文章的積極性。其次，在繪本中會加入人的情感表達以及各種各樣的心理表現，通過對繪本圖片中的人物語言的朗誦，以及人物表情的想象，增添語言的表達色彩和人物所要展現的心理狀態，學生可以在教師的指引下盡可能地展現和想象能力和思維能力，教師也可以通過表達自己的見解，讓學生在語言表達能力上得到進一步提升，也有利于培養學生的想象能力。

3. 營造快樂的課堂氛圍。英語繪本對日常生活的情景再現，也是對于人物情感的圖畫展現。在視覺上讓學生直觀地看到人物形象，這樣可以營造輕松的課堂氛圍，通過對繪本中的人物演練，使原本枯燥的課堂，變得活躍起來，調動學生積極參與其中，可以通過人物任務的分配，增強學生之間的情感交流，通過人物角色的互換和分配，讓學生更能夠融入其中，明白文章人物的心理狀況和心理表達，不但有利于培養學生的學習興趣和情感表達能力，而且會在短時間內彌補學生詞匯量的不足而引發的閱讀障礙，提高學生對于不懂詞匯的理解，增加學生學習英語的自信心。

三、 英語繪本的選擇

1. 英語繪本的選擇是十分重要的，教師要對外研社英語教材的整個教學體系深入了解，要在課本的基礎上，運用繪本進行知識鍛煉和補充。教師要學會運用繪本來鍛煉學生的詞匯量以及加強語法、口語表達能力上的訓練。增加學生對于英語課外讀物的閱讀量，從而提升學生對于閱讀的興趣，提高學生英語閱讀能力。最后達到對于英語教學輔助提升學生英語能力的目的。所以，在繪本選擇時要以學生的實際能力為基礎，并且簡單明了、通俗易懂是最佳的選擇。

2. 書中的內容要與教材相互配合，學生對于圖的理解遠遠比文字理解的要快得多，繪本在表達方面，將色彩與真實的美感相結合。繪本的故事大多數都是精簡的，繪本的內容比較幽默并且意義非凡。押韻和反復的形式，有利于學生對于英語口語能力的訓練，彌補了學生在口語上的不足，以及文章情感的補充。尤其可以彌補剛接觸英語的小學生對英語的困惑，更有利于幫助英語能力比較薄弱的學生，吸引他們對于英語學習的興趣，增強他們對于英語學習方面的熱愛。彌補教師在兩極分化的英語學習中更好地權衡學生的學習能力，通過繪本教學，恰到好處的彌補學生們之間的差距，從而達到學生們全體提升英語能力的目的。

3. 三年級英語繪本的選擇主要是依據低年級學生對于圖畫的理解比文字更重要得多，低年級學生的心理特點會選擇顏色比較鮮艷、比較有趣的、容易理解的內容去學習、去閱讀;四年級的學生更注重英語聽說的重要性，選擇繪本要依據低年級的選擇為基礎，在一定的基礎上進行文章長度的加長和內容、語言上的加深，可以根據學生年級加以深化。五六年級是高層年級，選擇時應該在中層年級的基礎上，增加故事的內涵，在語法和詞匯上進行擴充，另外著重培養學生的想象空間，鍛煉他們的表達能力，通過想象空間來提升自己對英語求學的興趣和樂趣。

四、 如何與外研版英語課本融合

無論學生的年齡大小，課本的知識是局限而枯燥單一的課程，往往令人厭煩、失去學習的興趣。尤其是低年齡的孩子，對于漫畫書天生就有依戀性，對于故事也有著深深的著迷，課上聽老師講講故事，看看漫畫書，這是比較快樂的上課。但是學生必須經過英語訓練后才能夠讀懂漫畫中蘊含的內容和性質。漫畫書的教育不能夠代替平時上課，教師在平時的教學中要對課本的教學任務充分講解。這樣在無形中會增加學生對于漫畫理解的負擔，會適得其反，從而加重學生的負擔，會呈現教學效果的兩極分化現象。對此教師要深刻認識到繪本教學只是教學過程的一部分，要與教學的任務、內容和閱讀教學相結合起來學習。這樣教師才能帶動學生學習的積極性。教師可以通過繪本教學對課本內容加以補充和擴展，從而達到對詞匯量以及語法等知識點的進一步擴展和提升。

五、 如何與外研版內容有效結合

選擇好的繪本要在內容上與外研版英語教學相融合，對外研版英語教學過程中起到擴展性的作用，對于繪本教學實踐與課本內容結合有以下幾種方式：

1. 在教學環節中融入繪本教學。在選擇好恰當的繪本后我們可以在教學過程中，利用教學環節的導入、口語訓練環節等，例如，在“I'm Sam”中主要是講解見面時如何打招呼的方式、怎樣自我介紹，以及于他人分別時要說什么？等進行圖片展示，在打招呼可以選擇：Hello、Hi、aah、ohh等通過四個小朋友依次見面打招呼展現出來，在繪本教學過程中，給出四個照片，依次配上學生的自我介紹，兩者依次見面相互打招呼，并告知自己要去何處做什么。每一個圖片都是一個情景，每個情景都與本章的知識點有關，緊密結合，這樣的繪本可以根據教學內容進行相互結合和融入，運動在教學當中更能加深學生對于本課程教學內容的進一步加深。教學環節可以通過PPT展現給學生。讓學生在美麗的畫面面前，產生對英語學習的興趣和欲望。讓他們在優美的語句中進行自我的想象空間的展現，在知識的海洋里自我飛揚并且為新課程作鋪墊。讓繪本與課本教材緊密結合，同時也讓他們通過對于課本知識點的掌握，在文章中找出相似的知識點，或者已經學過的語法運用，通過繪本展現出相應的問題，通過對于知識點的了解，去解答這些題目，最后放出答案，讓學生知道自己有多么的優秀，多么的棒，因此，教師要在英語教學中恰當地利用英語繪本讓學生達到對英語學習的創新能力和想象能力，以及語言能力上的提升。想象能力很重要，推動著學生對于知識的渴望，利用繪本在課堂教學環節的有效運用，讓學生在想象空間中遨游，啟發他們的語言表達能力。

2. 教學繪本運用在各單元的話題復習。在外研版英語中每個單元都有一個話題展現，教師可以根據每個話題和主題相關的知識點去尋找適當的英語繪本，用在每個課堂的復習和鞏固當中，這樣學生不僅增加了閱讀能力還在這段時間復習和鞏固了對于本節課知識點的學習。也可以通過對本課的學習，讀懂繪本的內容和含義，能夠欣賞到其中的重要內涵。學生會因此具有強烈的成就感，滿足學習上的虛榮心，同時，也可以通過繪本對于文章內容的不斷重復，起到對學生口語鍛煉的作用。比花大量時間對文章進行整理和復習，省去很多時間。學生在閱讀時與繪本的內容相結合，可以增加學生對于文章的理解，在不斷的學習中可以鍛煉學生的情感表達，通過繪本可以起到口述文章大意的作用。畫中的含義更能讓學生對于文章內容的剛好理解，可以通過對畫面的展現對于文章的背誦，對于知識點的進一步運用和提升。

總之，畫面的美感，以及畫面展現出的幽默，不僅給學生帶來美的感受，帶動學生豐富的想象能力和空間感，原汁原味的押韻和文章的闡述，熟練地給學生帶來學習英語的快樂，學生會積累豐富的語言表達經驗。文字和圖像的結合讓學生得到不一樣的文化見識和五彩的時間，因此，作為教師我們要學會對繪本進行選擇，更要把繪本運動用到平時的課堂中，讓繪本盡可能多的發揮自己的作用，采用多種形式與學生一起閱讀，一起訓練，一起分享，一起學習，在教學的課程中和學生一起成長，一起發展和提升。教師要積極響應學生對于繪本提出的每一個問題，不得嘲笑他們的問題低智。在解答問題的同時，可以引申出對于下一個單元的問題，激發學生的求知欲，增強學生的想象能力和動手能力。從精簡的圖畫中進一步想象出所表達的含義和重點，也能進一步提升語言的色彩和奧妙。帶領學生在語言和知識的世界里面遨游和發展。

參考文獻：

[1]張經玖.英語中動物的用法[J].中學生英語（高中版），2009（Z2）.

[2]張靜潔.英語動物習語大聯歡[J].中學生英語，2010（9）.

[3]俏可兒.英語數字趣談[J].同學，2005（5）.