中職語文教學中微課的應用策略探討

呂玉翠

摘要：現(xiàn)在我們的社會處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用范圍越來越廣泛，“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，是當前新興的一種教學模式，微課的使用可以改善當前教學中存在的問題，對課堂教學效率的提升有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;微課;應用策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-059

中職語文學科作為教學的重要組成部分，對學生的學習和成長有著積極的影響，通過中職語文學習不僅可以豐富學生的學科知識，還能夠提升學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。在中職語文教學中引入微課教學模式，能夠滿足學生的學習需求，適應教育變革的趨勢，為中職語文課堂注入活力，提高中職語文教學的有效性。

一、創(chuàng)設相關(guān)情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂教學中采取的教學方式如果過于單一和枯燥，就會導致學生的學習積極性不高，對中職語文學科的興趣不夠濃厚。興趣是最好的老師，脫離了學習興趣的引導，學生在中職語文學習中很少去主動的思考和探索，對知識的理解程度較低，分析問題也只是停留在表面，難以深入的理解，這對中職語文教學的有效開展造成了一定的影響。在中職語文教學中，主要是以教師的講解為主，學生需要通過教師的講解進行想象，構(gòu)建相關(guān)的情境，但是學生想象力的欠缺，導致很難理解文章的意境，無法和作者形成情感上的共鳴，對文字的主旨內(nèi)涵理解不夠充分。微課的應用可以在很大程度上改善這一問題，它通過圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代傳播媒介將枯燥的文字信息生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，將學生帶入到相關(guān)的學習情境之中，在學習《故都的秋》時，教師如果只是簡單的講解，學生很難體會到作者情感的變化，教師在此時可以利用微課教學，找出相應的圖片和視頻讓學生觀看，將文章中所描繪的場景用視頻和音頻相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀地看到作者塑造的場景，有利于學生情感的代入，能夠融入相應的情境中，感受文章的意境美，體會作者情感的變化，理解文章的深刻內(nèi)涵。微課教學的開展，能夠改善傳統(tǒng)課堂的枯燥性，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、豐富教學形式，合理設定教學內(nèi)容

中職學生的思維極其活躍，對新鮮事物的好奇心極強，這一年齡段的學生正處于學習習慣和學習能力的養(yǎng)成時期，教師課堂教學方式過于固定化，只是讓學生在課前預習、課后復習，這樣的學習模式導致學生的學習熱情不高。很多教師為了滿足應試教育的要求，會在學習古詩文之前讓學生進行背誦，學生對古詩文的含義還不夠了解，記憶的難度過大，教師在課堂講解中只是簡單的解釋和翻譯，導致課堂學習氛圍過于沉悶，學生對古詩文的理解也不夠充分，這樣的課堂教學失去了原本的價值。微課教學的應用可以豐富課堂教學形式，教師可以利用微課開展多元化的教學，在學生理解的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，在學習《林黛玉進賈府》一文時，教師可以設計微課視頻，時間控制在十分鐘以內(nèi)，讓學生通過視頻能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個大致的了解，這樣在后續(xù)的教學中，學生也能集中課堂注意力，在接下來的講解中，教師可以在具體內(nèi)容講解過程中穿插一些短視頻，視頻時長控制在五分鐘以內(nèi)，采取這樣的形式來講解重點內(nèi)容。在制作微課視頻的過程中，教師要考慮到學生的興趣愛好以及教學的重點，合理設定微課視頻，教師可以將林黛玉進賈府時不同人物的反應進行還原，通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，加深學生對不同人物形象的理解。微課教學的應用可以豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的求知欲望，提高中職語文教學的有效性。

三、加強教學內(nèi)容導入，提升學生的文化審美能力

在中職語文教學中，教師可以采取微課教學的模式，結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行課前導入，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度。在學習《氓》的時候，教師可以先為學生講解《詩經(jīng)》是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，反映了周初至晚周時期的社會面貌，很多的詩歌內(nèi)容都是可以演奏出來的，教師可以播放相關(guān)的演奏片段，讓學生進行欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在后續(xù)的講解中集中注意力，這樣的課前導入可以提升課堂教學的效率。中職語文教學不能局限在知識的講解上，還應該發(fā)揮中職語文學科的人文價值，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，提升學生的審美能力，中職語文教材中涉及了很多的詩詞歌賦，詩歌具有極強的文學價值，體現(xiàn)出了我們豐富的民族文化，在詩歌的教學過程中，教師要善于運用微課教學，將詩歌的創(chuàng)作背景以及作者塑造的場景通過微課的形式呈現(xiàn)出來，在學習《歸園田居》時，教師就可以找出一些田園風光的圖片讓學生進行觀看，將學生帶入到相應的場景中，體會田園生活的閑適安逸，感受作者所表達的情感，加深對詩歌的理解和記憶，提升學生的文化審美能力。

綜上所述，中職語文教學開展微課教學是十分必要的。教師要認識到教育變革和時代發(fā)展的趨勢，將微課教學融入課堂教學之中，通過微課教學豐富中職語文教學形式，積極創(chuàng)設相關(guān)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，運用視頻的形式進行課前導入，吸引學生的注意力，運用微課形式提升中職學生的語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 禮縣742200）