小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略分析

【摘要】新課標改革要求，小學時期教學活動的開展需與小學生的天性相符合。以小學生感興趣的游戲教學法開展教學活動，不僅能夠使英語課堂教學實現游戲化，而且還能增強學生的自主學習能力以及學習興趣，從而使游戲在英語教學中的價值得到充分發揮?；诖?，本文主要對小學英語教學中應用游戲教學法的意義進行分析，并提出相應的應用策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲教學法;策略;分析

【作者簡介】劉圣霞，淄博市張店區祥瑞園小學。

小學英語的傳統化教學中，大部分學生在課堂的學習時，都不愿意主動開口讀與開口背，致使部分學生缺乏相應的英語語感，這種狀況下，不僅會使學生的英語發音走調，而且還使學生不愿意主動開口跟讀，從而形成個死循環。而游戲教學作為常見的教學理念，其主要是依據教學大綱的相關要求，將學習的內容和具有趣味性的游戲相結合，由英語教師做出示范，指導學生通過游戲完成相關教學目標的一種教學方法。將游戲教學法融入小學英語具體教學中，不僅能通過趣味性游戲實現愉悅學習氛圍的創設，而且還能使學生通過英語知識的學習，充分感受到學習英語的快樂，從而使小學英語的課堂教學質量與效率得到有效提高。

一、游戲教學法的意義

首先，能夠實現課堂上教學氛圍的活躍。游戲教學法的開展，能夠使傳統化單調的課堂氣氛得到有效轉變，并積極緩解學生在英語課堂學習時的不良情緒，通過輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生在輕松的氛圍中實現有效學習。

其次，有助于小學生的智力發展，即促進學生的思維發展。例如，顏色的英語單詞，英語教師可以把blue、red、orange、white等單詞都寫在紙上，引導學生根據英語單詞，用彩筆進行涂色，以促使學生更好地記住相關單詞，并形成思維發展。

再次，有助于學生的注意力集中，并使學生在課堂上的學習效果得到有效提高。對于小學生而言，其思維通常較為活躍，很容易被外界的因素影響，這就導致學生無法長時間集中注意力，無法集中于某個事物。因此，在課堂教學時，英語教師可將游戲教學法融入課堂教學中，通過游戲吸引學生，促使學生在學習時也能夠集中注意力，并在游戲中實現英語知識的學習與鞏固。

最后，有助于學生綜合能力培養。對于小學生而言，其正位于稚嫩期，更擅長模仿，因此，很容易理解到英語教材中的相關角色。此時，英語教師可通過小學生的該特點，通過角色扮演、表演法等，應用學習的對話實施模擬，從而使學生通過游戲教學法，促進互相之間的合作，并使學生自身的英語表達力得到有效提高。

二、小學英語教學中游戲教學法的應用策略

1. 基于游戲教學法的學生語感教學。所謂語感，其主要指通過長期有效的語言實踐，不斷形成的對于語言的敏銳獲取力、豐富感受力、正確領悟力的語言素養，其屬于語言類學科素養的重要部分。目前，小學生在學習相關英語知識時，明顯存有語感差的狀況，且無法主動應用英語與其他人溝通與交流，學生長期處于缺乏實踐的英語學習狀況下，導致其語感較為薄弱。此時，英語教師可通過游戲教學法，對相應的教學情境進行還原，引導學生扮演各種職業人物、英語繪本中的故事角色等，以促使學生通過相應的英語語境，傾聽他人表達的英語，并通過自己的大腦活動闡述他人意愿，從而使學生通過游戲的完成，形成良好的英語語感，并使學生的英語應用能力得到有效提高。

例如，對“Days of the week”開展教學時，本文主要講解了Peter喜歡閱讀，Peter在星期一的下午，通常會去學校的圖書館;他還喜歡打籃球，在星期二的下午約了兩個朋友共同打籃球;在星期三與星期四的放學之后，去下國際象棋;在星期五的晚上，會在家玩游戲，放松身心;周末的時候，會和家人共同到公園的“一周事件安排”。在運用游戲教學法開展教學時，英語教師想要使小學生更好地體會到籃球場、圖書館、家庭游戲、戶外活動等各種語境中的英語單詞及句法的表達，可引導學生在學習后，組織“角色扮演”的游戲，將班級的學生分為不同小組，每個小組中的組員分別扮演Peter的同學、朋友、家人以及圖書管理員、公園環衛工等，并通過英語開展交流，如進行“Mom，what day is it today”“Today is Tuesday”“Oh，I'm going to play basketball with my friends this afternoon”等系列對話，這不僅能使學生的口語表達更加流暢且自然，而且還能通過游戲，深化學生對課文相關內容的理解，并實現深度學習，從而使學生的英語口語表達、聽力能力等相關語感能力得到有效鍛煉，并使學生充分感受到聽與說英語的興趣，形成良好的口語表達以及聽力的習慣。

2. 基于游戲情境的教學內容開展。小學英語的課堂教學中，教師可通過游戲教學法實施情境教學，在創設游戲情景的時候，需注重教學目標的科學設立，并在教學實踐中，依據學生自身的學習情況，開展高效教學。英語教師可按照寓教于樂的形式，對相關教學內容進行導入，以促使學生處于游戲情景中，充分體會到自主學習具備的重要意義，從而使小學生在課堂上的學習熱情以及學習動力得到充分激發。例如，對“My Friends”開展教學時，英語教師可通過小組的形式，引導學生實施交流與互動，以此使學生在課堂學習中的動力得到有效強化，同時，英語教師還需總結出朋友的優點實施組內互動與探究。英語教師也需積極主動地融入學生的互動與探究中，深化學生在課堂互動與交流中的動力與熱情，從而使學生深刻地理解到朋友的真諦。

英語教師還需通過有益的活動，在教學當中，不斷強化學生應用英語知識進行交流與溝通的能力，以促使學生的學習思維與動力得以有效提升。英語教師在開展游戲活動時，需注重英語教材相關內容的深入挖掘，以促使課堂教學相關活動的開展更具引導性與針對性，并使游戲活動的開展能夠將教材內容作為主體，從而真正地實現寓教于樂的英語教學效果。除此之外，英語教師在具體教學時，還需注重對該階段開展游戲教學的真正意義進行充分考慮，促進學生在良好學習氛圍中實施思維的探究以及拓展，并通過針對性、具體性的游戲活動開展，實現英語課堂的教學形式優化。例如，對“Do you like pears？”開展教學時，英語教師可運用多媒體制作相應的教學課件，將各種各樣的水果呈現給學生，并通過相應的英語單詞開展教學設計。經過游戲教學法引導學生學習與水果相關的單詞，其不僅能深化學生對水果相關單詞的記憶，而且還能使學生的學習動力以及學習能力得到有效增強，從而使學生在游戲中實現高效化學習。

3. 基于游戲練習題的知識鞏固。鞏固練習屬于英語課堂具體教學中的必要環節，但是，大部分傳統化的鞏固練習開展都較為無趣且枯燥，這不僅會影響到學生參與鞏固練習的興趣，而且還會影響到鞏固練習的具體教學效果?；诖耍胍褂⒄Z課堂的練習效果得到有效提高，并促進鞏固練習開展作用的提高，英語教師可通過游戲教學法，開展具有趣味性、針對性的游戲活動，對學生學習相關英語知識的興趣進行調動，以促使乏味、枯燥的英語練習更具內涵且形象生動。小學英語的課堂具體教學中，通過高效化游戲練習，不僅有助于學生形成良好的自主學習力，還能深化學生對英語單詞的記憶與理解。同時，英語教師還需以各種方法，深化學生對相關英語知識的聯系與應用，以促使學生應用英語知識進行交際的能力得到有效提高。例如，對類似于eraser難度較難的詞匯進行教學時，英語教師在具體講解時，就需放慢語速，等學生充分掌握且通過多次誦讀之后，再恢復到正常的語速。同時，英語教師可引導學生聽錄音，引導學生使用手指進行單詞認讀，多次播放錄音，教師指導學生進行一句一句地跟讀，以深化學生對英語單詞的理解。英語課堂的實踐教學中，英語教師可通過小卡片，讓學生對英語單詞實施記憶以及識別，對于每個單詞而言，其都有相應的詞性，通常能分成動詞、名詞、形容詞。例如，“run”，教師在對其名詞詞性開展教學時，其意思為“奔跑”，但該單詞的動詞詞性為“經營”。此時，英語教師可引導學生依據其詞性的不同，將其置于各個語句當中，以便于學生更好地識別以及記憶相關單詞。

除此之外，還有種普遍的方法，即開展連線類的小游戲，也就是英語教師給出一組英語詞匯，以及英文詞匯所對應的中文注釋，將其順序打亂，并在規定的時間之內，引導學生將英語單詞與其中文注釋連起來。通過這種方法，不僅可以使學生在記憶英語單詞時，更具趣味性，實現英語單詞的鞏固，而且還能充分調動學生對英語單詞的學習興趣，從而使學生學習的積極性得到有效提高。除此之外，英語教師在具體教學時，還可說出些指示性單詞，引導學生做出對應的動作，比如，當教師說出“jump”時，學生就跳躍;說“run”時，學生就跑;說“stop”的時候，則停止跳躍。通過這種方法，不僅能深化學生對相關英語詞匯的記憶，而且還能使學生的聽力及表達力得到有效提高。

結語

綜上所述，小學英語的課堂教學中，英語教師需充分認識到游戲教學法應用的重要性，并通過多樣化教學法促使學生積極主動地參與到英語課堂的學習中，并以此激發學生學習英語知識的積極性，從而使英語課堂實現高效構建的同時，促使學生實現個性化發展。

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